El proceso de adquisición de la lectura y la escritura es el mismo para todas las personas, también para los disléxicos. Por lo tanto, una adecuada evaluación de la persona con dislexia debe conllevar la valoración de dos elementos:

• Por un lado, de aspectos específicos de los procesos lectores: perceptivos (procesos visuales y auditivos para el reconocimiento e identificación de letras), léxicos (reconocimiento de palabras), sintácticos (o de comprensión de distintas estructuras gramaticales y respeto de signos de puntuación) y semánticos o de comprensión de textos.

• Por otra parte, será necesario llevar a cabo la evaluación de aspectos complementarios como son las capacidades cognitivas relacionadas con la lectura. Estos aspectos pueden explicar también sus dificultades: inteligencia, atención, memoria operativa y conocimiento fonológico.

• En relación con los aspectos específicos de la lectura, y antes de comenzar a evaluarlos, debe garantizarse que no existen dificultades en los procesos perceptivos auditivos o visuales. Tendremos que comenzar por llevar a cabo tareas de discriminación auditiva de fonemas y discriminación visual de letras o grupos de letras. Y del mismo modo, debe evaluarse si el alumno conoce el nombre o el sonido de las letras del abecedario mediante el deletreo de un conjunto de palabras escritas.

• Por otro lado, deben evaluarse los procesos léxicos. Esto conlleva evaluar las dos vías implicadas en los mismos para identificar en cuál de ellas se produce el déficit. Las vías implicadas en los procesos léxicos son dos. En primer lugar está vía léxica propiamente dicha, que puede evaluarse mediante tareas de decisión léxica en las que el alumno debe decir si se trata de palabras reales o inventadas (por ejemplo, "hueco" es una palabra, pero "ueco" es una pseudohomófono, es una palabra que no existe, igual que "gabroche" que es una pseudopalabra). Otra forma de evaluar los procesos léxicos es mediante la expresión del significado de palabras homófonas (por ejemplo: baca/vaca, vaya/valla, etc). Encontramos por otro lado la vía subléxica, que puede evaluarse  a través de la lectura de pseudopalabras o de palabras de distinta frecuencia y longitud.

• La evaluación de los procesos sintácticos implica evaluar la comprensión de frases con distintas estructuras gramaticales (pasivas, de relativo, etc.) y comprobar si el alumno respeta los signos de puntuación en un texto que debe leer en voz alta.

• Finalmente, la evaluación de los procesos semánticos, que es el más complejo de todos, implica evaluar la capacidad del alumno de comprender oraciones y textos.