A la hora de evaluar todo el proceso de aprendizaje, se emplean diferentes herramientas y métodos de evaluación. 

Al inicio del proceso: 

Se plantea una evaluación de conocimientos previos sobre el tema a través de una sencilla actividad.

Durante el proceso: 

• El portafolio personal actúa como herramienta de autoevaluación para el alumnado y como herramienta de evaluación para el docente, ya que en él se recogen los productos que se han ido generando a lo largo de todo el proceso.
• El cuaderno de equipo sirve para que el alumnado establezca un plan de trabajo, al mismo tiempo que permite al profesorado llevar a cabo un seguimiento y apoyo en las tareas.
• El diario de aprendizaje es de gran utilidad ya que permite que el alumnado reflexione acerca de su propio proceso de aprendizaje.
• Las rúbricas y escalas de valoración sirven para valorar el grado de consecución de los indicadores de logro que sirven para demostrar el desempeño adecuado en la elaboración de algunos de los productos intermedios, así como del producto final.

Al final del proceso

• Las plantillas de autoevaluación: sirven para que el alumnado haga una valoración global del proceso y del propio aprendizaje.
  Las rúbricas de evaluación final valoran de manera global los aprendizajes realizados a lo largo de todo el proyecto.

La metodología de trabajo por proyectos empleada en este recurso educativo abierto facilita el desarrollo de las siete competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística. El alumnado trabaja con textos en diversos formatos, analiza textos pertenecientes a diversas tipologías textuales (argumentativos y expositivos) y géneros literarios desde el punto de vista lingüístico y crea sus propios productos a partir de modelos y siguiendo unas indicaciones claras.
• Competencia en Conciencia y expresiones culturales. La elaboración de libros pop-ups, mapas conceptuales o mapas mentales y refranes ilustrados, en los que juega un papel importante el aspecto visual y artístico, exige que el alumnado reflexione y tome conciencia acerca del uso de imágenes, tipografías, colores y estilos, lo que contribuye a desarrollar su sentido estético. 
• Aprender aprender. A lo largo del proyecto se proponen diversas actividades de investigación, así como tareas que llevan implícita la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y la autorregulación del mismo, con lo que se potencia de forma decisiva la competencia de aprender a aprender.
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia se consigue a través de la toma de decisiones acerca de cómo llevar a cabo el trabajo encomendado.
• Competencia digital. A lo largo de todo el proceso de aprendizaje se utilizan diferentes herramientas digitales para la elaboración de los productos intermedios y del producto final.
• Competencias sociales y cívicas. El trabajo en grupos cooperativos implica que el alumno o alumna debe implicarse en la actividad social del aula y establecer relaciones con su entorno, contribuyendo así a crear un clima cordial que favorezca la interacción y la ayuda mutua.

• BLOQUE 1. EDAD MEDIA 
  
  • Organización socioeconómica en la Plena Edad Media
  • El Islam, bases religiosas y expansión territorial
  • La Península Ibérica: la vida en Al-Ándalus
  • Nacimiento y expansión de los reinos cristianos
  • El arte románico
  • La cultura en la Baja Edad Media
• BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
  • Compresión y uso de estrategias necesarias en la producción y evaluación de textos orales, incorporando la ayuda de medios y tecnologías de la información y la comunicación.
  • Colaboración e intervención en conversaciones respetando las normas básicas que las regulan.  
• BLOQUE 4. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
  • Comprensión y uso de estrategias necesarias en la producción y  evaluación de textos orales, incorporando la ayuda de medios y tecnologías de la información y la comunicación.
  • Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

• BLOQUE 3. EDAD MEDIA (HISTORIA)
  
  • Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
  • Caracterizar la Alta Edad media en Europa reconociendo la dificultad de falta de fuentes históricas en este periodo.
  • Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
  • Analizar la organización feudal y sus consecuencias.
  • Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.
  • Comprender las diversas funciones del arte en la Edad Media.
• BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
  • Comprensión y uso de estrategias necesarias en la producción y evaluación de textos orales, incorporando la ayuda de medios y tecnologías de la información y la comunicación.
  • Colaboración e intervención en conversaciones respetando las normas básicas que las regulan.
• BLOQUE 4. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
  • Conocimiento y práctica de métodos y habilidades necesarias para comprender textos escritos.
  • Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos y expositivos.
  • Consolidación de una letra personal clara, respetando las normas de uso de la escritura, así como la presentación de los textos escritos.
  • Escritura de textos expositivos y argumentativos.
  • Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y  aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, conocimientos y emociones.
• BLOQUE 5. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
  • Identificación, empleo y descripción de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
  • Conocimiento, empleo y apreciación de las normas ortográficas y gramaticales, valorando su necesidad para una comunicación eficaz.
•  BLOQUE 6. EDUCACIÓN LITERARIA
  • Introducción a la literatura a través de los textos.
  • Acercamiento a los géneros literarios y sus rasgos característicos.
  • Redacción de textos de intencionalidad literaria.

• BLOQUE 1. EDAD MEDIA 
  
  • Ordena temporalmente los principales hechos históricos, utilizando las nociones de sucesión, duración y simultaneidad.
  • Utiliza las fuentes históricas, extrae información, la organiza y presenta a sus compañeros.
  • Define los principales conceptos políticos, económicos, sociales y culturales de la Plena Edad Media utilizando la terminología histórica precisa.
  • Comprende las bases del Islam y su importancia en el mundo actual.
  • Explica las aportaciones de Al Ándalus a la cultura peninsular y europea.
  • Conoce manifestaciones de la pluralidad e intercambio cultural de la Península Ibérica durante la Edad Media.
  • Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.
• BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
  • Realiza intervenciones orales formales e informales analizando las diferencias entre ambos tipos.
  • Entiende y acepta las reglas de intervención y cortesía que ordenan cualquier intercambio comunicativo oral.
  • Pronuncia con corrección y  claridad, adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
  • Observa, analiza y usa las estrategias necesarias en una conversación con el tono, lenguaje y contenido adecuados.
  • Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
• BLOQUE 4. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
  • Aplica estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
  • Ajusta su proceso de comprensión lectora con métodos de autoevaluación.
  • Reconoce la idea principal y las ideas secundarias de un texto señalando las relaciones entre ellas.
  • Entiende instrucciones escritas de la vida cotidiana.
  • Interpreta y deduce la información presente en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
  • Conoce y maneja de forma autónoma fuentes diversas de información impresa o digital.
  • Escribe textos expositivos y argumentativos imitando textos modelo.
  • Resume textos globalizando la información e integrándola en un nuevo texto evitando parafrasear el original.
  • Comenta y valora textos ajenos y propios haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
• BLOQUE 5. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
  
  • Identifica y explica el empleo de las categorías gramaticales para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
  • Adquiere nuevo vocabulario y lo emplea con regularidad de manera adecuada.
  • Conoce y usa de forma adecuada las normas ortográficas y gramaticales en textos ajenos y propios orales y escritos.
  • Identifica diferentes estructuras textuales, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
• BLOQUE 6. EDUCACIÓN LITERARIA
  • Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española de determinados géneros literarios.
  • Redacta textos personales de intencionalidad literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
  • Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
  • Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.