Con la propuesta didáctica “Diseña tu sociedad” el alumnado de la materia de Filosofía de 1º Bachillerato conocerá las principales teorías de filosofía política y social propuestas a lo largo de la historia de la filosofía. Para ello se plantean varias actividades en un entorno gamificado que facilitarán que los alumnos y alumnas asimilen y apliquen significativamente los saberes trabajados, mejorando así muchas de las competencias clave y de las competencias específicas de la materia.

Descargar la propuesta didáctica en formato editable o en pdf

Estas actividades se organizan en tres grupos. Por un lado, y de manera preparatoria, se propone realizar cuatro tareas (si bien el docente puede decidir no hacerlas todas, añadir otras nuevas o ampliar alguna de ellas) que permitirán reflexionar acerca del poder y conocer las teorías sociales y políticas de Platón y los sofistas, de los principales autores contractualistas y, finalmente, de Marx, Popper y la Escuela de Frankfurt. Para superar las cuatro pruebas el alumnado deberá realizar comentarios de texto, Visual thinking comparativos y escritos en los que reflexionen y relacionen los conceptos de “individuo” y “Estado” en varios de los autores trabajados. Estas cuatro actividades constituyen el “entrenamiento de sabiduría”.

Las competencias específicas que se trabajarán a lo largo del entrenamiento son la 1, 2, 4, 5, 6, y 8.

La CE 1, relativa a la capacidad para identificar problemas y formular preguntas acerca del fundamento, valor y sentido de la realidad y la existencia humana, se trabajará a través de la generación de preguntas en las sesiones de diálogo de las actividades “Filosofamos sobre el poder” y “Hombres lobo” y mediante la explicación de la relación problemática entre el individuo y el Estado en las teorías de los pensadores contemporáneos (tarea “Individuo o Estado”).

La CE 2 se practicará en aquellas actividades en las que deban “buscar, gestionar, interpretar, producir y transmitir correctamente información relativa a cuestiones filosóficas a partir del empleo contrastado y seguro de fuentes, el uso y análisis riguroso de las mismas, y el empleo de procedimientos elementales de investigación y comunicación”. Tal es el caso de la segunda parte de la actividad “Hombres lobo”, en la que deberán realizar un comentario de texto, o del reto “Contractualismo visual”, en el que tendrán que identificar, organizar y representar con dibujos las principales ideas de las distintas teorías contractualistas. También en la actividad “Individuo o Estado” se trabajará esta competencia al tener que buscar, comprender y analizar información para poder relacionar los conceptos de individuo y Estado en varios autores.

La CE 4 será fundamental en esta propuesta didáctica ya que durante todo el entrenamiento se practicará el ejercicio del diálogo filosófico de manera rigurosa, crítica, tolerante y empática, interiorizando las pautas éticas y formales que este requiere, bien a través de sesiones de Filosofía para niños y niñas (“Filosofamos sobre el poder” y “Hombres lobo”), bien a través de actividades en grupo (“Individuo o Estado”) o parejas (“Contractualismo visual”),

La CE 5 (Reconocer el carácter plural de las concepciones, ideas y argumentos en torno a cada uno de los problemas fundamentales de la filosofía, mediante el análisis crítico de diversas tesis relevantes con respecto a los mismos, para generar una concepción compleja y no dogmática de dichas cuestiones e ideas) se mejorará con la elaboración del Visual Thinking comparativo realizado en el reto “Contractualismo visual” y con la redacción de la reflexión en la que se analice la relación entre los conceptos de individuo y Estado en Marx, Popper y la Escuela de Frankfurt.

La comprensión de “las principales ideas y teorías filosóficas de los más importantes pensadores y pensadoras, mediante el examen crítico y dialéctico de las mismas y de los problemas fundamentales a los que estas responden” (CE 6) se logrará a través de la aplicación de los saberes básicos estudiados relativos a las distintas teorías sociales y políticas de la antigüedad, la modernidad y la filosofía contemporánea en las actividades “Hombres lobo”, “Contractualismo visual” e “Individuo o Estado”.

La última competencia específica trabajada en el entrenamiento será la CE 8 (Analizar problemas éticos y políticos fundamentales y de actualidad, mediante la exposición crítica y dialéctica de distintas posiciones filosóficamente pertinentes en la interpretación y resolución de los mismos, para desarrollar el juicio propio y la autonomía moral). Esta podrá mejorarse con el diálogo y posterior reflexión acerca de la democracia y sus límites en la actividad “Hombres lobo”.

En segundo lugar y como reto central de la SA se plantea una aventura en la que los alumnos y alumnas deberán crear una sociedad imaginaria y utópica. Para ello cada estudiante asumirá el rol de un personaje extraído al azar y todos juntos, en comunidad de diálogo, reflexionarán y discutirán para definir, jerarquizar, proteger y limitar los derechos de su sociedad (derecho a la vida, a la libertad, a la igualdad y a la propiedad privada).

Tras la creación de la sociedad y ya de manera individual, reflexionarán sobre lo aprendido y extraerán conclusiones en una disertación que llevará por título “La posibilidad del pensamiento utópico y su utilidad”.

Hay que tener en cuenta que, si queremos atender al Diseño Universal para el Aprendizaje (las llamadas medidas DUA), sería interesante permitir que el alumnado eligiese el tipo de producto que quiere diseñar (por ejemplo, darles la opción de hacer una disertación analógica o digital), así como ofrecerles distintos recursos de diferentes niveles de dificultad y de diversos tipos (vídeos, textos digitales y analógicos, podcast…) para buscar información sobre las utopías y su papel en la historia de la humanidad.

Con la realización de esta aventura el alumnado seguirá mejorando en las competencias específicas 2, 3, 4, 5 y 8 referidas más arriba, pero además practicarán la CE 3 pues, tanto en la creación cooperativa de su sociedad como en la elaboración de su disertación sobre las utopías, habrán de “usar y valorar adecuadamente argumentos y estructuras argumentales, a partir de su análisis tanto formal como informal, para producir y apreciar distintos tipos de discurso de forma rigurosa”.

Se propone que la SA se cierre con una gymkana de juegos de mesa sobre filosofía social y política. Estos juegos serán creados por el alumnado con la supervisión y ayuda del o la docente, de tal modo que, tanto a la hora de diseñar el material como a la hora de jugar a los juegos elaborados por los compañeros y compañeras, deberán repasar y aplicar los saberes básicos aprendidos en las sesiones anteriores.

Respecto a la metodología propuesta hay una clara apuesta por la gamificación, el aprendizaje cooperativo, el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y la Filosofía para Niños y niñas (FpN).