Vamos a conocer una serie de contenidos básicos, para poder formular y nombrar los compuestos orgánicos teniendo en cuenta las ultimas normas y recomendaciones establecidas por la IUPAC, en su libro azul.
Para empezar con esta tarea, vamos a conocer previamente una serie de normas y convenios que son necesarios para formular y nombrar los compuestos orgánicos.
En esta tarea:
Nos informamos sobre conceptos básicos
Jugamos con la IUPAC
Nos informamos sobre nomenclatura
Para nombrar los compuestos orgánicos, disponemos de diferentes nomenclaturas, de las cuales la recomendada por la IUPAC es la de sustitución. Hay que aclarar, como iremos viendo, que algunos nombres vulgares se mantienen y además los recomienda la IUPAC. Veamos esas nomenclaturas:
La nomenclatura sustitutiva o de sustitución: es el sistema que indica la sustitución de uno o varios hidrógenos mediante prefijos o sufijos. Se utiliza principalmente para compuestos de carbono, un compuesto químico se trata como la combinación de un compuesto progenitor y grupos funcionales o característicos, uno de los cuales se denomina grupo característico principal o función principal. La nomenclatura de sustitución es la nomenclatura recomendada por la IUPAC
Nomenclatura radicofuncional: es la nomenclatura basada en el grupo funcional
Esta nomenclatura puede ir acompañada o incluir otras nomenclaturas, a modo de ejemplo:
Adición y sustracción: se realizan principalmente para definir el estado de hidrogenación
Remplazo: se sustituye un átomo de carbono por heteroátomos
Componentes de la nomenclatura sustitutiva
Veamos los componentes de la nomenclatura sustitutiva sistemática:
Compuesto progenitor
Los compuestos progenitores sin grupos característicos se denominan hidruros progenitores. Estos hidruros se pueden clasificar según sean de cadena o cíclicos, y pueden contener átomos de carbono y/o heteroátomos.
Veamos los criterios para elegir el compuesto progenitor de mayor jerarquía.
La presencia de un grupo característico (o funcional) se indica con un prefijo o un sufijo unido al nombre del compuesto progenitor. El de mayor jerarquía, el grupo característico principal, se cita como sufijo, mientras que todos los otros grupos se citan como prefijos
Orden de jerarquía de los grupos funcionales de mayor a menor:
Grupos funcionales y sustituyentes - Componente progenitor - Grupo funcional principal
Compuesto progenitor: formado fundamentalmente por un esqueleto de átomos de carbono (C) y de hidrógeno (H), así como de otros eventuales elementos.
Localizador: cuando es preciso señalar una determinada posición en la cadena carbonada, por ejemplo, un doble, triple enlace o sustituyentes, se asignan números a cada carbono. Dichos números se llaman localizadores.
Creamos nombres sistemáticos
Veamos como podemos crear nombres sistemáticos, que es el nombre admitido por la IUPAC
Determinamos el grupo funcional principal, que se nombra como sufijo
Localizamos la cadena principal o grupo progenitor de mayor jerarquía unido al grupo funcional principal
Nombramos la cadena principal (hidruro progenitor) y especificamos cualquier insaturación (enlaces C=C y C≡C).
Combinamos el nombre de la cadena principal con el sufijo del grupo funcional principal
Identificamos los sustituyentes y ordenamos los correspondientes prefijos según orden alfabético
Insertamos los prefijos multiplicadores, sin cambiar el orden ya establecido, y añadimos los localizadores
Prefijos multiplicadores
Los prefijos multiplicadores admitidos por la IUPAC, tanto para especies simple como complejas, son:
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Evaluamos y reflexionamos
Estamos en el momento adecuado para detenernos y pensar qué hemos aprendido y entender cómo se va construyendo nuestro porfolio. Para ello seguiremos el siguiente procedimiento:
Revisamos nuestro porfolio para ponerlo al día añadiendo lo que nos falta y nuestras aportaciones personales, por otra parte, nuestro profesor/ra lo revisará mediante la escala para evaluar porfolios y validará nuestras actividades.
Realizamos nuestra autoevaluación teniendo como referencia la escala para evaluar porfolios y las notas que ha añadido nuestro profesor/ra.
Realizamos una reflexión personal sobre nuestro aprendizaje y la ponemos también en el porfolio. Algunas cuestiones que nos podemos preguntar pueden ser:
¿Qué he aprendido? ¿Soy capaz de resumirlo en unas pocas frases?
¿Qué me ha sorprendido más de todo el proceso? ¿Por qué?
¿He cambiado alguna idea previa? ¿Cuál?
¿Qué me ha resultado más difícil? ¿Por qué? ¿Cómo lo podría superar? ¿Quién me pueda ayudar?
¿Qué me está gustando más? ¿A quién podría ayudar?
Añadimos cualquier otra reflexión que consideremos
Para hacer un seguimiento del progreso de nuestro aprendizaje usaremos las siguientes herramientas: