1. Descubriendo la ley de la palanca

Abrimos la simulación PHET: Laboratorio de equilibrio

• Vamos a la primera pantalla, introducción, y quitamos los apoyos del balancín, dejándolo libre y activamos las “reglas”.
• Colocamos un extintor a un lado, en la posición más extrema. Luego, en el otro lado, también en la posición más extrema,  el cubo de basura. Evidentemente el balancín está desequilibrado.
• Ahora movemos el cubo de posición hasta equilibrar el balancín. ¿En qué posición lo logramos?, ¿encontramos alguna relación entre la distancia al fulcro y las posiciones de equilibrio de los dos objetos? Pensamos y tratamos de expresarla  matemáticamente.
• Los grupos ponemos en común en clase la relación que hemos pensado y, con la ayuda del profesor/a, la expresamos matemáticamente.
• Vamos moviendo los dos objetos alternativamente hasta que vuelvan a estar en equilibrio. ¿Se cumple la relación? 
• Trabajamos ahora con los dos extintores, repitiendo el proceso anterior. Dibujamos los resultados de equilibrio y los comprobamos con la fórmula.

2. Hacemos predicciones

Ahora que sabemos la ley de la palanca, podemos hacer predicciones.

Pasamos a la siguiente pantalla: laboratorio de equilibrio. Quitamos los apoyos y activados la regla.

• Si colocamos en un extremo unos ladrillos de 5 kg a 2 m. con otros de 10 kg a 1.5 m. ¿A qué distancia del fulcro tendríamos que poner ladrillos de 20 Kg para lograr el equilibrio?
• Si colocamos en un extremo unos ladrillos de 5 kg a 0.75 m. con otros de 15 kg a 1.75 m. ¿A qué distancia del fulcro tendríamos que poner ladrillos de 20 kg para lograr el equilibrio?. 
• Hacemos lo cálculos y lo comprobamos en la simulación.
• Ahora pasamos a la opción “personas” y resolvemos el problema: ¿En qué posición deben colocarse los adultos,  el niño y la niña para poder estar en equilibrio?
• Vamos a “objetos misteriosos”. Si colocamos el objeto A en un brazo a 1.5 m del fulcro, y, en el otro brazo, el objeto B a 2 m y el D a 1.5 m, ¿cuánto pesan los objetos?

3. Terminamos la sesión jugando

• Nos colocamos en la pantalla “modo juego” y, haciendo turnos entre los miembros del grupo, vamos pasando los retos y los niveles. Si algún compañero/a del grupo no sabe bien cómo hacerlo, le ayudamos entre todos. Vamos anotando todas las operaciones y puntuaciones, cada uno/a en su cuaderno.
• Cada reto tiene dos intentos. Primero hay que hacer los cálculos, después colocar los objetos en la posición calculada o elegir entre las opciones, y comprobamos (“revisar”) quitando el apoyo del balancín. 
• Al final del juego hacemos recuento de los puntos obtenidos por el grupo y anotamos en qué hemos fallado y qué retos nos han resultado difíciles. En clase ponemos en común éstos últimos y los resolvemos entre todos/as, con la ayuda de nuestro profesor/a.