El recurso educativo abierto Somos investigadores del lenguaje está pensado para diferentes niveles de la ESO, se puede iniciar en segundo con los ejercicios más sencillos, continuar, iniciar o reiniciar en tercero y/o en cuarto de la ESO. El recurso plantea el inicio a una sintaxis más reflexiva, tal y como se propone en una gramática orientada por competencias e introduce conceptos y formas de concebir la gramática según la RAE en la Nueva gramática de la lengua española (NGLE). Con respecto al aprendizaje de la sintaxis que plantea este recurso, se trata de un planteamiento más reflexivo, las tareas sobre la exposición de contenidos, alternan con fichas de trabajo y otras actividades que trabajan la identificación, análisis estructural y sintáctico de elementos gramaticales y funciones sintácticas, la sustitución de elementos sintácticos, la comparación de estructuras y la reflexión sobre los cambios que provocan (pares mínimos) y la argumentación (con preguntas de selección múltiple que se deben justificar). 

Este recurso no pretende revisar toda la oración simple, pero sí ayuda a entender su estructura básica y los tipos de oraciones según los tipos de sujeto y predicado. Los contenidos  que se trabajan son los tipos de predicado atendiendo a la naturaleza de los verbos (predicativos, copulativos y semicopulativos), el núcleo del predicado y su naturaleza compuesta en la oración simple; los distintos grupos o sintagmas gramaticales, la diferencia entre complementos argumentales y adjuntos en el predicado.  Con respecto a los complementos argumentales en los predicados verbales, el CD, CI y el C Rég., y los CC. Y en los predicados nominales el atributo.

La sintaxis reflexiva y práctica que presenta el recurso se conecta con la exposición desde el principio: a partir de la tarea inicial de motivación en la que el alumnado debe realizar un informe sobre otra persona a partir de una entrevista de trabajo, después, en la realización de dos tareas que hemos llamado de paso de nivel y que conectan con el uso de aplicaciones digitales como la infografía y la píldora informativa y, para terminar, el alumnado realizará un lapbook y lo usará para una exposición oral final de este trabajo. Por tanto, el alumnado no solo irá asimilando la estructura, función y características del texto expositivo, sino que usará herramientas digitales y aprenderá diferentes géneros discursivos de la exposición que se usan en los medios de comunicación.

Somos investigadores del lenguaje introduce al alumnado en un hilo narrativo que lo vertebra y lo acerca a la gamificación: el alumnado trabaja en grupo en una agencia de investigación del lenguaje y tras el periodo de prueba y aprendizaje acaba en un nivel superior en esta organización. A esta narrativa contribuye el uso de dinámicas de aprendizaje cooperativo para trabajar las fichas  que se van diseminando en las diferentes etapas.

La reflexión no sólo se realiza sobre la sintaxis o el lenguaje sino sobre el propio aprendizaje. El alumnado realizará un cuaderno de campo en el que a través de distintas cuestiones de metacognición analizará su propio aprendizaje, el trabajo en grupo de forma cooperativa y la realización de tareas, sus fortalezas y debilidades, etc. Todo esto, si le apetece, de una forma creativa.

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Respecto a la metodología usada, el recurso está pensado para que el alumnado sea autónomo y vaya siguiendo su ascenso en una compañía dedicada a la investigación en el lenguaje. Para informarse el alumnado tendrá ayuda a través de vídeos  y algunos enlaces a sitios fiables como el glosario on line de términos gramaticales, cubriendo así, el uso de recursos de distinto tipo según los diferentes estilos de aprendizaje. El profesorado guiará al alumnado en el proceso de aprendizaje para que no se pierda y sea consciente en todo momento de dónde se encuentra y qué tareas son las que se le piden en cada momento.

La evaluación de este recurso incluye las rúbricas de evaluación de la entrevista inicial, el cuaderno de campo, los productos intermedios y el producto final. Incluye también una autoevaluación del nivel propio. La corrección de las tareas diarias que se realicen en el aula dará información al profesorado para retomar o continuar el proceso de aprendizaje. La aplicación de este recurso y la evaluación según estos instrumentos, no impide una prueba práctica por parte del profesorado en el aula.

El recurso Somos investigadores del lenguaje desarrolla las siguientes competencias:

El proyecto abarcaría 27 sesiones que pueden reducirse en función de la madurez del alumnado y de su conocimiento previo de la sintaxis o de herramientas digitales, esto es, puede que el alumnado de tercero o cuarto de la ESO avance más rápido que el de segundo en la realización de algunas tareas. 

En esta situación de aprendizaje se concibe la evaluación como un proceso continuo y global cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante, lo que permitirá adoptar las medidas de refuerzo que sean necesarias para que todo el alumnado alcance los objetivos deseados. Por lo tanto, la evaluación se convierte aquí en un instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje cuyo fin es detectar las dificultades, analizar las causas y adoptar las medidas que sean pertinentes. Se trata, en definitiva, de una evaluación formativa que facilita el desempeño integral de todos los alumnos y alumnas.

Esta evaluación formativa y formadora se pone de manifiesto en las tres fases de que consta esta situación de aprendizaje: