Alerta ébola

"Primer contagio de Ébola fuera de África". Es la noticia del día no solo en España sino en todo el mundo. Muchas personas esta mañana hablan de ello mientras toman café o van por la calle. ¿Nos habíamos enterado? Seguro que sí.

Una noticia tan importante se merece que le dediquemos un tiempo en clase. Comenzaremos en primer lugar, asegurándonos de que tenemos muy claro qué es lo que ha pasado.

Para empezar, pongamos en común todo lo que sabemos acerca de esta noticia. En grupos de tres personas (o en gran grupo), haremos una puesta en común para intentar recoger todo lo que sabemos.

A continuación, trabajaremos con un vídeo que resume la noticia. Dura solo tres minutos pero nos aporta mucha información

rtve.es. Una auxiliar de enfermería española, contagiada de ébola...

Vamos trabajar con este vídeo. Tendremos que responder por grupos a estas preguntas:

¿Dónde ha tenido lugar este primer caso de Ébola fuera de África?

¿Quién es la persona afectada y cómo se contagió?

¿Hay otras personas que podrían haberse contagiado?

¿Qué debe pasar para que una persona se contagie?

¿Cuál es el significado de los términos epidemia, astenia o aislamiento?

¿Qué es el Ébola?

Además de la persona afectada, el gran protagonista de esta noticia es el virus Ébola. Por tanto, tenemos que investigar acerca de él y, lo más importante, compartir con los otros el resultado de nuestras investigaciones.

Global Panorama. Ebola in West Africa (CC BY-SA)

Para trabajar este tema, nos dividiremos en grupos. Todos los grupos tendrán el mismo objetivo: elaborar un póster que resuma y presente la información más importante acerca del Ébola. Podemos hacerlo en formato digital o de manera tradicional.

Estos serán los temas que deberán aparecer explicados en el pósters:

Qué es el ébola, cuándo apareció, cuáles son sus síntomas y cómo se transmite.

¿Qué hay que hacer para evitar el contagio?

¿Cuáles son los países más afectados por la actual epidemia de este virus?

¿Cuántas víctimas (enfermos y muertos) ha producido la epidemia?

Para preparar nuestros carteles, podemos consultar las siguientes fuentes de información.

Qué es el ébola

Los testigos de la enfermedad

Las huellas del ébola

Nosotros tomaremos las decisiones del formato (colores, ilustraciones, distribución de la información...) de nuestros pósters. Cómo orientación, usaremos está rúbrica para la evaluación de un cartel.

Acción microbiana - respuesta humana

Un virus (como el ébola) es un microorganismo ante el que nuestro cuerpo reacciona y con el que lucha para defenderse. En esta actividad, vamos a conocer este proceso. Lo haremos trabajando y experimentando:

sari dennise. El turismo en tiempos de Influenza (CC BY)

Vamos a plantearnos cuatro actividades de investigación que nos permitan conocer estos aspectos. Consistirán en prácticas de laboratorio y en un trabajo de investigación.

No olvidemos que esta investigación nos servirá para preparar la información y los recursos que aparecerán en el estand dedicado a este tema en la Feria de la Salud. Debemos ser sistemáticos, cuidadosos y compartir la información que consigamos.

¿Cuáles son los microorganismos que invaden nuestro cuerpo?

Consiste en una práctica de laboratorio: la observación de los microorganismos más conocidos (bacterias, virus y hongos) en un soporte (yogur).

Es adecuado que se realice por parejas. Una vez finalizada, ponemos en común con otra pareja los resultados y conclusiones obtenidas.

Retroalimentación

Información previa

¿Qué sabemos de la fabricación del yogur? ¿Intervienen microorganismos? ¿De qué tipo? Recabamos información de este enlace sobre el yogur y su proceso de elaboración y respondemos a las preguntas anteriores en el cuaderno.

Práctica de laboratorio

Material

Yogur, alcohol, glicerina, porta y cubreobjetos, soporte, cristalizador y frasco lavador, mechero, aguja de siembra, reactivos (violeta de genciana o azul de metileno) y microscopio.

Desarrollo:

Con la aguja enmangada se toma una muestra de yogur, se deposita sobre el portaobjetos, se añade una gota de agua, se remueve para obtener una mezcla uniforme y se realiza la extensión.

Se seca a la llama del mechero. ¡Atención! Hay que procurar que la temperatura no sea excesiva. Pasar el portaobjetos por la llama e inmediatamente posarlo sobre el dorso de la mano. Siempre que no se produzca sensación de quemadura habremos realizado bien la operación.

Depositar la preparación sobre el soporte, lavar, escurrir bien y cubrir con alcohol totalmente. Dejar actuar unos segundos para que la grasa del yogur se disuelva. Pasados unos minutos, escurrir el exceso de alcohol y secar al aire.

Teñir con violeta de genciana o azul de metileno, añadiendo unas gotas que cubran bien la preparación. Dejar actuar 3-5 minutos. A continuación, lavar con agua.

Secar al aire. Poner una gota de glicerina y encima un cubreobjetos.

Llevar al microscopio y observar.

Resultados

¿Qué tipo de bacterias observamos? Para poder clasificarlas nos ayudamos del siguiente esquema:

Bacterial morphology diagram.

Licencia Creative Commons Atribución/Compartir-Igual 3.0

¿Cómo nos defendemos frente a una invasión?

Analizamos cuáles son los mecanismos de defensa que utiliza el cuerpo humano frente a los microorganismos. Trabajaremos en los mismos grupos de tres personas de la actividad anterior.

Retroalimentación

Trabajo previo

El organismo humano está organizado para defenderse frente a atacantes de origen biológico como los que hemos conocido anteriormente. Para situarnos un poco, recogemos la definición del término médico que se conoce como Inmunidad.

Buscamos información

Analizaremos cuáles son las barreras defensivas del cuerpo humano accediendo a la información que nos proporciona el Proyecto Biosfera: "Impedimos que los microorganismos entren en el cuerpo: barreras".

Cada grupo elaborará un documento con los siguientes apartados: Barreras Primarias, Barreras Secundarias y Barreras Terciarias. Dispondremos la información en una tabla.

Para saber más

Ya podemos deducir que una higiene personal es necesaria para mantenernos sanos. Nos informamos sobre los hábitos de higiene o hábitos saludables y los anotamos en el Vademécum visionando el vídeo La guerra de los gérmenes.

Podemos ampliar la información y conocer cuál es el hábitat de algunos microorganismos y las condiciones físicas más favorables para su desarrollo. En la siguiente información "Querrás lavarte las manos inmediatamente." nos dan algunos datos interesantes que nos ayudarán a completar la información anterior.

Vacunas

Para esta actividad, seguiremos trabajando en los mismos grupos aunque cada uno tendrá que tomar sus anotaciones en su cuaderno o en un documento de texto. Crearemos un documento con el título "Vacunas" e iremos incluyendo la información que se pide en cada paso.

Retroalimentación

Trabajo previo

Gracias a los avances de la ciencia en el campo de la Biología disponemos de otras armas defensivas frente a la posible invasión de los microorganismos. Una de ellas es la utilización de las vacunas o el proceso de vacunación. Recogemos la definición de este proceso en el Proyecto Biosfera.

Investigamos y nos informamos

Vacunas

Todos nosotros/as hemos sido vacunados desde bebés. Pero ¿sabemos qué son las vacunas? ¿Sabemos de qué estamos vacunados?

En primer lugar, respondamos a la pregunta: ¿Qué es una vacuna? Utilizaremos como página de consulta este recurso publicado por UNICEF. ¿Qué son las vacunas?

A continuación, vamos a saber cuáles son las vacunas que hemos recibido desde que éramos pequeños. Desde el Ministerio de Sanidad y Consumo proponen a las autoridades sanitarias un calendario de vacunación. Cada comunidad autónoma tiene uno. Vamos a estudiar cuáles son las que nos corresponden. Para ello, consultaremos el enlace "Calendarios vacunales de las Comunidades Autónomas españolas" y seleccionaremos nuestra comunidad autónoma. Copiamos la información relacionada con las vacunas y la edad a la que se deben poner.

A continuación, analizamos el calendario del Ministerio pinchando en el icono del Ministerio de Sanidad. Copiamos la información como en el caso anterior.

Por último, analizamos las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud, OMS? Recogemos la información.

Una vez obtenidos los tres calendarios, realizamos una comparación y observamos las similitudes y diferencias.

Compartimos conocimientos

Poner a disposición de todas la información que hemos conseguido del ébola. Ese será el objetivo de esta actividad. Dividiremos la clase en equipos de tres personas. Cada equipo tendrá como objetivo, crear un material divulgativo sobre el ébola. Después, habrá que hacer llegar el material a diferentes ámbitos: compañeros del centro, familias, vecinos de nuestro barrio o pueblo.

Kanijoman. Robot bacteriano (CC BY)

Nos organizaremos en equipos de tres o cuatro personas. Cada equipo, deberá elegir cuál de los siguientes materiales quiere elaborar:

Un díptico con información general sobre el Ébola (publicado en Calaméo)

Un mapa virtual con la localización de la enfermedad

Un mural virtual creado con Smore

Una presentación de diapositivas

Un vídeo divulgativo

Un audio divulgativo

Cada equipo presentará en clase el material que ha creado. Para recopilar todas nuestras producciones, las subiremos a la Red y después las publicaremos todas en una solo espacio web. Podemos hacerlo con dos herramientas:

Un espacio virtual creado con scoop.it

Un site con todos los contenidos.

Retroalimentación

Los siguientes enlaces nos proporcionan información para que podamos crear los recursos generados:

Tutorial Google Sites

Tutorial Google Maps

Grabación de audios con Audacitý

Subir audios a la Red (Ivoox)

Tutorial Scoop.it español.

Reúne información de la web con Scoop.it.

Protagonistas Ébola

Esta tarea nos da la oportunidad de dar vida a lo que hemos aprendido hasta ahora. Nuestro objetivo será crear en clase un panel con testimonios escritos por personas que están viviendo la  epidemia de ébola de una u otra manera.

CDC. Processing data (CC BY)

Cada uno de nosotros elegirá un personaje que redactará el testimonio en primera persona. Estas serían algunas posibilidades:

Un enfermo de ébola de un país africano ingresado en un hospital.

El familiar de una de las personas fallecidas en África.

Un sanitario (médico, enfermero, auxiliar) de un país africano.

Un periodista que está cubriendo el desarrollo de la enfermedad (en España o en África).

Un voluntario (médico, enfermero, auxiliar) que ha acudido a trabajar en uno de los países afectados.

El responsable de sanidad de uno de los países más afectados que tiene que tomar decisiones para combatir la epidemia.

Un sanitario español que está atendiendo en el hospital de España a alguno de los afectados.

En nuestro cuaderno escribiremos el texto indicando quién escribe el testimonio y cuándo y dónde lo ha escrito. El texto tendrá que tener como mínimo doscientas palabras. Además de texto, podemos incluir dibujos, esquemas...

Esta rúbrica de evaluación nos servirá de referencia para analizar y revisar nuestras cartas o postales.

Nuestros testimonios escritos pueden estar hechos de manera tradicional y/o en soporte digital. Podemos utilizar herramientas como Thinglink.

¿Qué descubriremos de los personajes con esta actividad? ¿Serán muy diferentes los testimonios? ¿Qué sentimientos, temores o expectativas descubriremos al escribirlos?

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de revisar el trabajo que hemos hecho y anotar nuestras impresiones en un diario de aprendizaje.

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el trabajo.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Proyecto EDIA. REA para Biología y Geología y Física y Química. CeDeC

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