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IMPORTANTE A lo largo de esta secuencia didáctica se proponen imágenes del cómic "Pimienta y Zanahoria" de David Revoy (con licencia CC BY) para explicar y ejemplificar las distintas características de este tipo de textos literarios. Sin embargo, es fundamental que se trabajen estos elementos en cómics reales en sus soportes propios que pueda haber en el aula, en la biblioteca del centro, en bibliotecas públicas o en otras fuentes a las que el docente y al alumnado tengan acceso. Cuanta más variedad de estilos y formatos se presenten al alumnado, más contribuiremos al desarrollo creativo de cada uno de ellos. |
CÓMIC. Una historia llena de códigos
CÓMIC. Una historia llena de códigos
"CÓMIC. Una historia llena de códigos" es un recurso educativo abierto (REA) que pretende acercar el abordaje, para alumnado y profesorado, del proceso de enseñanza y aprendizaje de la creación de un texto literario (CÓMIC) lleno de códigos textuales y visuales.
Este trabajo está diseñado para 2º de Educación Primaria, pero todas las tareas son abiertas por lo que puede ser fácilmente adaptado y utilizado en otros niveles educativos.
Su objetivo fundamental es contribuir al conocimiento y utilización de la lengua para desarrollar hábitos de lectura, escritura y comunicación visual en el alumnado, ayudando a comprender la literatura como una forma de expresión artística a través de la cual transmitir valores, emociones, sentimientos...
La buena literatura es la culminación de la lengua escrita y constituye una parte fundamental de la cultura que la escuela debe poner al alcance de las niñas y los niños, especialmente en una escuela pensada como compensadora de desigualdades.
Este recurso se ha elaborado reutilizando partes comunes de la fundamentación teórica del recurso del Cedec "Somos escritores... ¡por primera vez!" de Teresa Neira y Pablo Nimo.
Itinerario
2
La presente secuencia didáctica está organizada en dos bloques: la descripción de actividades para realizar con el alumnado y la guía didáctica con la correspondiente justificación curricular.
La tarea central de la secuencia consiste en el abordaje de las características textuales y visuales de esta tipología textual para culminar con la elaboración de un cómic de forma grupal y una plana de forma individual. Comenzaremos por el análisis de textos de calidad para lanzarnos de lleno a la elaboración, paso a paso, de nuestro producto final. Antes de la elaboración del cómic grupal se elaborarán los guiones personales de forma individual, consiguiendo así concluir una serie de normas de interés en el proceso grupal que se aplicarán en la posterior ejecución de nuestras planas individuales.
Este sería el itinerario de la secuencia didáctica:
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Familiarizar al alumnado con textos literarios (cómic) de calidad. Esto implica una presentación clara de los personajes, localización en el espacio y en el tiempo, estructura bien definida, elementos expresivos bien empleados, etc.
Familiarizar al alumnado con las características visuales del cómic, favoreciendo la adquisición de recursos para sus propios procesos creativos.
Familiarizar al alumnado con las características simbólicas del cómic, favoreciendo la adquisición de recursos para sus propios procesos creativos.
Familiarizar al alumnado con las características verbales del cómic, favoreciendo la adquisición de recursos para sus propios procesos creativos.
Reflexionar sobre la secuencia temporal de las estructuras narrativas y los recursos empleados en el cómic para representarlas.
Iniciar y familiarizar al alumnado con un proceso de creación breve pero completo.
Recoger las ideas propias garantizando originalidad y apropiación del texto individual.
Crear en gran grupo un cómic colectivo, recogiendo los acuerdos y estrategias del proceso para mejorar su calidad literaria e incorporar dichas estrategias al proceso de creación individual.
Poner en práctica procesos de decisión colectiva que doten al alumnado de capacidades para la vida en comunidad: escucha, empatía, respeto…
Dar forma al texto individual incorporando las estrategias adquiridas en el proceso grupal.
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