La guerra, una y otra vez

La guerra es un tema que se repite en más de una ocasión a lo largo de la Historia. A través de este proyecto, vamos a conocer diferentes momentos históricos de guerra , sangre, sufrimiento, conflictos, muerte, y dolor, mucho dolor.

Zipatri Perelli. La guerra... (CC BY-SA)

Queremos no solo conocer si no sobre todo reflexionar y sentir las consecuencias de los conflictos bélicos, acercarnos a sus víctimas. Por eso crearemos diferentes recursos (cartas, poemas, audios...) en los que expresemos las vivencias de las personas que sufren las guerras y nuestras propias ideas y sentimientos.

"La guerra es siempre una derrota de la humanidad" (Juan Pablo II)

Recurso Educativo Abierto del Proyecto EDIA de Cedec. 
Geografía e Historia. Educación Secundaria Obligatoria
Autora: Ana Basterra Cossío

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Recordamos y reflexionamos

En este proyecto centraremos nuestra atención en varios conflictos de los últimos cien años. Comenzaremos con el conflicto bélico más importante del siglo XX, la Segunda Guerra Mundial. La Guerra Civil que tuvo lugar en España unos años antes de la guerra mundial ocupará la segunda parte de nuestro trabajo.

Por desgracia, en nuestro mundo actual, la guerra continúa siendo un hecho presente. Por eso, terminaremos nuestro proyecto conociendo algunos de las guerras del mundo actual.

Uk Ministry of Defense. Soldiers Dismantling Patrol Base in Afghanistan (CC BY-SA)

El producto final de nuestro proyecto será un mural virtual en el que compartiremos y difundiremos todo lo que hemos aprendido, sentido y creado.

Os proponemos dos retos al que podréis ir dando forma  a lo largo del proyecto. ¿Cómo podemos compartir y difundir todo lo que hemos aprendido a muchas personas? ¿Qué actividades podemos llevar a cabo? ¿Qué formas de involucrarnos para resolver los conflictos actuales y ayudar a quienes los sufren se nos ocurren?

Revisamos conocimientos

Lo primero, y muy importante, es situarnos en el tema que vamos a trabajar. Aunque pueda sorprendernos, seguro que sabemos muchas cosas acerca de él. ¿Lo comprobamos?

Julián Santacruz. I have an idea @ home (CC BY)

Para llevar a cabo este primer contacto con el tema, comenzaremos con una lluvia de ideas. Primero en grupos de 3 o 4 personas, y después, en gran grupo, vamos a ir contestando a las preguntas que tenemos a continuación.  

¿Qué sabemos sobre ...?

(Podemos expresar ideas, conceptos o sentimientos. También podemos citar libros, películas o canciones que creamos que están relacionados con estos apartados.)

La 2ª Guerra Mundial: fechas y países que participaron.

Hitler.

Mussolini.

La  explosión de las bombas atómicas en Japón.

Guerra civil española y Franquismo.

Algún conflicto armado actual.

Como soporte para ir recogiendo todas las aportaciones, vamos a utilizar un corcho digital (Padlet). Uno de nosotros hará de secretario, e irá escribiendo en el corcho todas las aportaciones. Para conocer su utilización, seguimos el tutorial "Crear un mural con la aplicación Padlet".

Crear un mural con la aplicación Padlet (Antes Wallwhiser) de Ana Basterra

Una vez que expresemos, en un primer momento, de forma oral nuestros conocimientos y sentimientos, podemos buscar más información en el buscador Google. Esta información se añadirá también al corcho digital que hemos creado.

Generamos ideas

Los refranes populares suelen expresar y resumir ideas muy interesantes y pueden ser una fuente para hacernos reflexionar. Por eso, en esta actividad, utilizaremos uno para acabar este trabajo introductorio.

machosmooth. Refranes de Madrid (CC BY)

Comencemos leyendo el refrán que tenemos a continuación.

”El ser humano es el único animal que tropieza dos veces en la misma piedra”.

Respondamos a continuación a unas preguntas sobre esta frase. Primero en grupos de 3 o 4 personas y, posteriormente, en gran grupo. Un secretario/a elegido por el grupo, utilizando la pizarra digital, irá recogiendo en un documento de texto todas las aportaciones.

¿Qué quiere decir este refrán?, y dentro del proyecto, ¿a qué se referirá?

Diario de aprendizaje

Como vamos a hacer a lo largo de todo el proyecto, anotaremos en nuestro diario de aprendizaje todas nuestras inquietudes, progresos y dudas. Podemos redactarlo en soporte digital (documento de drive, un documento de procesador de texto...) o abrir un apartado en nuestro cuaderno de clase. Comenzaremos ahora haciendo nuestra primera entrada en el diario que se titulará "La guerra una y otra vez. Organizamos el tiempo".

Olga Berrios. Diarios (CC BY) 

Al iniciar este  proyecto, debemos hacernos algunas preguntas:

¿Qué ideas creo que son las más importantes a desarrollar durante este proyecto?¿Qué espero aprender durante este proyecto de trabajo?

¿Existe alguna idea o concepto que no entiendo?

Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar sobre estas preguntas y, posteriormente, hacer una puesta en común en el aula.

Retroalimentación

Este primer acercamiento al diario de aprendizaje debe servir para: 

Que tengamos una idea concreta sobre el objeto de nuestra investigación.

Resolver las dudas sobre los términos y conceptos que no entendemos al principio de nuestro trabajo.

Reflexionar sobre los elementos que consideramos que van a resultar más complicados de lograr por nuestra parte.

El diario de aprendizaje que vamos a utilizar a lo largo de este proyecto nos va a servir para:

Reflexionar sobre nuestro proceso de aprendizaje.

Tener una idea concreta sobre el objeto de nuestra investigación.

Resolver las dudas sobre los términos y conceptos que no entendemos al principio de nuestro trabajo.

Pensar en los elementos que consideramos que van a resultar más complicados de lograr por nuestra parte.

Plantilla de reflexión

Este documento lo utilizamos para revisar nuestro trabajo durante el desarrollo de una tarea. Tras haber dado los primeros pasos, nos detenemos un momento, pensamos sobre lo que estamos aprendiendo y analizamos las necesidades y dificultades que tenemos.

Las preguntas que aparecen en esta Plantilla de reflexión son:

¿Qué estoy aprendiendo?

¿Qué recursos estoy utilizando? ¿para qué me sirven?

¿Con quién estoy aprendiendo?

¿Qué dificultades tengo?

¿Quién me puede ayudar?

¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? Bajo? Digo porqué.

Diario de aprendizaje 

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje.

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque ...

Doy por terminada la tarea (fecha).

Blog del proyecto

Nuestro blog personal o de equipo será el espacio en el que recopilaremos y difundiremos todos los trabajos y productos del proyecto.

Si ya teníamos un blog ara el aula, seguiremos usándolo y agregando nuevas entradas.

Si no tenemos blog crearemos uno con la ayuda de nuestro profesor y de nuestros compañeros, vamos a crear con la aplicación Blogger. Como ayuda podemos seguir estas indicaciones. Guía de introducción a Blogger.

Nuestro blog es un espacio público donde nos presentamos y presentamos lo que aprendemos. Para revisar nuestras entradas tendremos como referencia la "Rúbrica de una entrada en un blog". Todas las entradas correspondientes a este proyecto tendrán que estar identificadas con una etiqueta ("Guerra una y otra vez" o "Proyectoguerra" podrían ser buenas opciones").

La primera entrada de este proyecto se titulará "La guerra una y otra vez". En ella tendremos que explicar cuál es el proyecto sobre el que vamos a aprender juntos y enlazar el muro que hemos creado con Padlet.

Estos enlaces también podrán sernos muy útiles.

Crea y configura tu blog en Blogger

Edición de contenidos e inserción de elementos multimedia en Blogger

Personalizar el blog

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Organizamos el tiempo

Tarea: Elaborar un friso cronológico

Para terminar esta parte inicial de nuestro proyecto, vamos a hacer un eje cronológico, donde situaremos los acontecimientos históricos que trabajaremos sobre los que vamos a aprender y trabajar juntos. Realizaremos esta actividad individualmente.

Cicero R. C. Omena. O tempo é a tardança daquilo que se esper (CC BY)

Tendremos que generar un eje titulado "La guerra una y otra vez", en el que incluiremos las siguientes entradas:

Comienzo de la Segunda Guerra Mundial.

Países implicados en la Segunda Guerra Mundial.

Algún dato sobre la figura de Hitler.

Datos sobre Mussolini.

Fecha de la explosión de las bombas atómicas en Japón.

Fin de la 2ª Guerra Mundial.

Comienzo de la guerra civil española.

Fin de la guerra civil española.

Comienzo del Franquismo.

Fin del Franquismo.

Inicio de alguno de los conflictos internacionales actuales (Siria, Líbano, Irak, Somalia, Egipto...).

En cada entrada de nuestra línea de tiempo introduciremos los siguientes datos:

Título.

Fecha.

Descripción.

URL con más información.

Vídeo.

Para este trabajo, utilizaremos la aplicación de la Web 2.0: Tiki Toki,.  Para saber cómo se utiliza esta herramienta, podemos seguir el  "tutorial sobre la herramienta". 

Recordemos que debes incluir esta tarea en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "Eje cronológico". En ella insertaremos el eje y explicaremos en un texto breve su contenido y los pasos que hemos seguido para crearlo.

Recursos para la tarea

En este apartado encontramos algunos enlaces y fuentes de Internet que nos proporcionan información útil para la tarea, especialmente para buscar información importante.

Google (buscador de páginas Web, imágenes y vídeos).

CC Search (buscador que nos permite localizar recursos con licencias abiertas).

Historia del siglo XX

Presentaciones de Historia del Mundo Contemporáneo

Estas son solo algunas sugerencias de recursos. Vosotros tendréis que buscar otras fuentes de información que puedan ser útiles y compartirlas con vuestros compañeros a través del blog, presentaciones en el aula, mensajes directos...

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

La "rúbrica para evaluar una línea del tiempo" especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado Nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan.

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Diarios de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Organizamos el tiempo". 

Para revisar lo que hemos aprendido en esta tarea, podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha).

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando cómo grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

El triunfo de las dictaduras

Los años veinte y treinta fueron una época muy conflictiva. Crisis económicas, sociales y políticas configuraron una época que acabó llevando a la 2ª Guerra Mundial. Por toda Europa aparecieron dictaduras, encarnadas en personajes que se hacían con el poder y afirmaban tener soluciones para todos los problemas. Es la época del Fascismo.

German Federal Archive. Bundesarchiv_Bild... (CC BY-SA)

El modelo político fascista se extendió por distintos países europeos. Pero fue en dos países, Italia y Alemania, donde aparecieron sus representaciones más importantes.

¡Preparados, listos, ya!

Comenzamos a adentrarnos en el proyecto. Conoceremos algunos datos sobre la II Guerra Mundial, y nos centraremos en las figuras de Hitler y de Mussolini, los dos dictadores que mejor representan la época del Fascismo.

Pablo. Carrera Popular de Triana, 2011, Sevilla (CC BY)

Para empezar, trabajaremos y comentaremos varios vídeos que se acercan a esas dos figuras, los movimientos políticos que representaron y la etapa histórica en la que se introducen. No solo queremos conocer datos sino también reflexionar y plasmar nuestras impresiones.

Vamos a utilizar la técnica del folio giratorio. Después de ver cada vídeo, entre los miembros de cada grupo (tres personas), nos iremos pasando un folio en donde cada uno de nosotros irá escribiendo lo que ha reconocido, pensado y sentido. Después, el secretario del grupo leerá las aportaciones. Finalmente, entre todos, sacaremos algunas conclusiones. Las conclusiones, serán recogidas por el secretario en un documento de texto.

Este documento será guardado porque nos puede ser útil para nuestra primera tarea.

Vídeos:

Mussolini-Hitler. La época de los asesinos (Vídeo promocional)

Hitler abandonó el estadio para no premiar a un atleta negro

Las bombas atómicas sobre Japón

Los supervivientes del campo de concentración de Auschwitz

Mussolini y su cuerpo en un polémico documental

Haremos un resumen de esta puesta en común en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "El triunfo de las dictaduras". En ella explicaremos cuál es el tema sobre el que estamos trabajando en este apartado e incluiremos el vídeo que más nos haya interesado o sorprendido, explicando por qué lo hemos seleccionado.

Tarea: Presentación de diapositivas y exposición oral

La producción final que tenemos que hacer es una  presentación de diapositivas en torno al tema de la II Guerra Mundial y las figuras de Hitler y Mussolini. Este recurso nos servirá como soporte para presentar de manera oral nuestro trabajo al resto de compañeros.

Para resolver esta tarea, trabajaremos en equipos de tres personas. Cada equipo tendrá que crear una presentación y llevar a cabo la exposición oral.

Marion Doss. Adolf Hitler and Benito Mussolini in Munich, Germany (CC BY-SA)

Dividiremos el trabajo en varias fases

Organización. Para repartir entre todos las actividades que vamos a llevar a cabo, y acordar el tiempo y recursos que vamos a necesitar.

Investigación. Tendremos que encontrar información relevante sobre el tema, así como recursos de diverso tipo: gráficos, textos, multimedia...

Elaboración de la presentación. Esto implicará no solo su creación, sino también la revisión y corrección de la misma. Después, tendremos que ponerla a disposición de todos en la Red.

Exposición a los compañeros de los contenidos que se han trabajado y del proceso de elaboración.

Durante el proceso, tendremos que pararnos para reflexionar sobre lo que estamos haciendo para poder revisar y mejorar la calidad de nuestro trabajo.

Organizamos el trabajo

Para poder hacer nuestra investigación, utilizaremos como soporte el cuestionario que aparece debajo.

Para comenzar a andar con buen pie, entre los miembros del equipo, nos repartimos las preguntas del cuestionario que aparecen a continuación. Escribiremos las respuestas en el "Documento de reflexión al iniciar una investigación" que será revisada por nuestro profesor o profesora. A la hora del reparto, tendremos en cuenta la dificultad de cada pregunta.

Retroalimentación

Estas son las preguntas que tendremos que repartir:

¿Cuándo comenzó y finalizó la Segunda Guerra Mundial?

¿Por qué empezó?

¿Qué países estuvieron implicados? ¿Por qué?

¿Quién fue Hitler?, ¿Cuál fue su ideario?, ¿Qué papel tuvo en la guerra? Señala los aspectos más destacados de este personaje.

¿Quién fue Mussolini?, ¿Cuáles fueron las ideas en las creía?, ¿Qué papel tuvo en la guerra? Señala los aspectos más destacados de este personaje.

¿Cuál fue el papel de Japón en la guerra?

¿Y el de Estados Unidos?, ¿Qué ocurrió en Japón?

¿Cuáles fueron las consecuencias de la guerra?

Empezamos nuestra investigación

Una vez organizado el trabajo, llega el momento de comenzar nuestra labor como investigadores. Cada miembro del grupo, tendrá que buscar información sobre las preguntas que le hayan correspondido. 

A continuación, tenemos una plantilla donde recogeremos la información y recursos que encontremos en Internet.

En la plantilla recogeremos la información escrita, la información gráfica: mapas, fotografías... y algunos vídeos.

Retroalimentación

Plantilla para recoger la información

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Retroalimentación

Estas preguntas nos pueden ayudar a concretar nuestra reflexión.:

¿Qué estoy aprendiendo?

¿Qué recursos estoy utilizando?

¿Con quién estoy trabajando?

¿Tengo algún problema en mi aprendizaje? ¿Cuál?

¿Quién me puede ayudar?

¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? Bajo? Digo por qué.

Reflejamos nuestra investigación en una presentación de diapositivas

Ahora pasamos a tratar la información escrita y gráfica que hemos recogido en la Red.

Es el momento de crear nuestra presentación. Para saber cómo se hace una presentación adecuada, podemos acceder a la rúbrica de evaluación con la que el profesor  y/o los compañeros nos van a evaluar.

Además, podemos hacer una reflexión sobre el proceso de investigación que hemos seguido, y hacer los cambios que consideremos necesarios.

Presentamos y difundimos nuestro trabajo

Para terminar, utilizando la pizarra digital u otra herramienta, vamos a explicar lo que hemos investigado a nuestros compañeros y compañeras de clase con el apoyo de la presentación que hemos creado. Es importante ensayar previamente y, entre todos, corregir errores que nos lleven a mejorar y a hacer una exposición casi perfecta.

Incluso, alguno de nosotros puede aprovechar para sacar un vídeo de la presentación oral, utilizando un móvil, una tablet, videocámara…

A continuación,  tenemos la rúbrica de evaluación con la que el profesor y nuestros compañeros nos van a evaluar.

Haremos una entrada en nuestro blog con esta tarea. Crearemos una nueva entrada con el título "Presentación y exposición sobre el Fascismo y la II Guerra Mundial". En ella explicaremos en un texto de cuatro o cinco líneas cuál es la tarea que hemos hecho, después insertaremos nuestra presentación desde slide share u otro lugar en el que la hayamos subido a la Red..

Retroalimentación

Algunas sugerencias:

Podemos explicar a los alumnos de otros niveles, la investigación que hemos realizado.

Si, además, queremos que nuestra presentación de diapositivas esté en la Red podemos subirla a la aplicación SlideShare. Para saber más, podemos ver la guía para subir recursos a slide share.

Recursos para la tarea

En este apartado encontramos recursos que nos ayudarán a llevar a cabo la tarea. Son fuentes de información variada y muy completa. No obstante, seguro que puedes añadir alguno que no conozcamos.  

itupictures. 24th Internet-agency and Expert Group... (CC BY)

Wikipedia

Vídeo: Resumen de la II Guerra Mundial

Archivos de RTVE (vídeo)

Clasedehistoria.com

Historiasiglo20.org

"La propaganda de Disney y otros estudios durante la 2ª Guerra Mundial"

Adolf Hitler

Benito Mussolini

Vídeo:  "El auge de la ultraderecha en Europa"  (vídeo- actualidad)

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen que va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas serán las dos rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

"Rúbrica para la evaluación de una presentación de diapositivas"

"Rúbrica para la evaluación de una exposición oral"

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "El triunfo de las dictaduras". 

Para revisar lo que hemos aprendido en esta tarea, podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Dos pasos más

Después de haber trabajado como investigadores, llega el momento de convertirnos en creadores de textos o materiales digitales relacionados con el contenido que hemos trabajado. En este caso, intentaremos reflejar cómo vivieron distintos personajes la II Guerra Mundial.

State Library of South Australia. Rifle practice 1940 (CC BY)

Podremos optar entre dos tareas: escribir un diario personal en diferentes soportes o elaborar una historia digital, utilizando la aplicación gratuita PhotoPeach. Para hacer las tareas, tendremos que seguir las siguientes orientaciones:

Estas tareas se llevarán  a cabo individualmente o por parejas.

En los dos casos, tendremos que poner en común  ante los compañeros el resultado final de nuestro trabajo. En una tarea, mediante la lectura en voz alta del texto y, en otra, haciendo una exposición oral en la que presentaremos el material digital que hemos creado.

En estas tareas pondremos en juego todos los conocimientos, ideas y sentimientos que hemos generado sobre este tema. Servirán para organizar lo que sabemos y también para compartirlo con nuestros compañeros, padres, profesores, amigos...

Propuesta 1: Escribimos un diario personal

El objetivo de esta tarea es escribir un diario que refleje las experiencias, ideas y sentimientos de una persona que vivió durante la II Guerra Mundial.

Tendremos que ponernos en la piel de figuras históricas como Hitler, Mussolini o de personas anónimas que, desde diferentes situaciones, vivieron y sufrieron el conflicto (Podríamos, por ejemplo, escoger entre un soldado, un judío de un campo de concentración, un corresponsal de guerra, una enfermera o un niño).

dotmachbox. Writing (CC BY-SA)

Para facilitar el desarrollo de la tarea,  tendremos que seguir una serie de pasos. Solo al final llegará el momento de hacer la redacción definitiva del diario. Una vez terminado el trabajo, tendremos que leer nuestro texto a los compañeros.

A continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo esta tarea. ¡Mucho ánimo y buen diario! 

Retroalimentación

Aprendemos cómo se escribe un diario

Lo primero y más importante, es conocer qué es un diario y cuáles son sus características. La mejor manera de hacerlo es leyendo alguno que nos sirva de modelo. En esta caso usaremos El Diario de Ana Frank, un libro que refleja las experiencias de una niña judía durante la II Guerra Mundial. 

Leeremos varios fragmentos de este diario en voz alta e iremos señalando cuáles son las características del diario. Tenemos que prestar atención a estos aspectos: en qué tiempo verbal se escribe, cuál es la extensión de cada fragmento, qué contenidos refleja, qué conectores se utilizan, cómo están estructurados los párrafos… Lógicamente, tendremos que tomar nota de todos estos aspectos.

Comenzamos a escribir el diario

Es el momento de empezar a escribir nuestro diario. El primer paso será elegir el personaje en el que nos vamos a convertir.

Una vez hecho esto, tendremos un tiempo para escribir por lo menos cinco entradas en ese diario.

Para tener más claro nuestro trabajo, debemos consultar la plantilla de evaluación que va a utilizar nuestro profesor-a o nuestros compañeros para evaluarnos.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

 Corregimos los trabajos

Trabajaremos en parejas y cada uno corregiremos el diario de nuestro compañero. No se trata solo de revisar la ortografía y la redacción,  sino también de revisar si los contenidos son adecuados, y hacer sugerencias que puedan mejorarlos. Recordamos la plantilla que va a utilizar nuestro profesor o compañeros para evaluarnos.

Redactamos el texto definitivo

Una vez detectados los errores y anotadas las sugerencias de nuestro compañero, ya podemos hacerla redacción final de nuestro diario. Debemos tener en cuenta la plantilla de evaluación que utilizarán nuestro profesor-a o compañeros de aula.

Leemos el diario en voz alta a nuestros compañeros

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo. Antes de leer, es imprescindible ensayar por parejas y detectar fallos y errores. Una buena idea sería grabar la lectura con un móvil, una tablet o  una videocámara. Así podremos ver cuáles qué hemos hecho bien y qué tenemos que mejorar. De esta manera, la próxima vez, lo haremos mucho mejor.

Si queremos dar un paso más, podemos compartir nuestro trabajo en Internet. Para ello, reuniremos todos los diarios que hemos escrito y, con una portada adecuada al tema sobre el que hemos trabajado, los subiremos a la aplicación ISSUU para convertirlos en un libro digital. Como ayuda tenemos este tutorial.

Publicamos y difundimos

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "Diario de un protagonista de la II Guerra Mundial".

En nuestra entrada haremos una pequeña introducción (dos, tres líneas) explicando el trabajo que hemos hecho. Después incluiremos el texto que hemos redactado. Por último, si en el grupo clase, hemos creado el documento con Isuu, podremos insertarlo también.

Sería muy interesante ilustrar esta entrada con alguna imagen y también incluir enlaces a los trabajos (diarios) de nuestros compañeros.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

La "Rúbrica del testimonio escrito de un personaje histórico" especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan.

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Propuesta 2: Elaboramos una historia digital

En esta tarea tendremos que crear una historia digital, es decir, una secuencia de imágenes apoyada con textos en la que contemos una historia. El objetivo será reflejar la experiencia de una persona que vivió la II Guerra Mundial.

Para elaborar nuestro recurso, utilizaremos una herramienta digital que nos permitirá la creación del material para mostrarlo a los compañeros y, después, compartirlo en la Red.

A continuación, podemos ver un ejemplo de una historia digital.

El trabajo infantil

Para facilitar el desarrollo de la tarea, tenemos que seguir una serie de pasos hasta terminar nuestra narración digital. Una vez finalizada la tarea, la mostraremos a los compañeros-as.

A continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo esta tarea. ¡Comienza la historia! 

Retroalimentación

Conocemos la herramienta que vamos a utilizar

Debemos conocer distintas herramientas para editar nuestros vídeos. Una muy sencilla es la que proporciona el propio servicio de Youtube. Otra posibilidad es Wevideo, un editor en línea.

Además, con toda certeza, nuestros equipos informáticos del instituto y los que tenemos en casa seguramente nos ofrezcan sencillas herramientas de edición de vídeo.

Recordemos que el objetivo final es publicar y compartir los vídeos que editemos en Internet.

Al ver estos ejemplos, tendremos que ir anotando qué recursos (imágenes, música, textos) tenemos que buscar en la Red  para poder crear nuestra historia digital.

Buscamos información y recursos

A la hora de crear esta narración digital,  nos vamos a meter  en la piel de una persona que vivió la guerra mundial,  expresando sus vivencias, pensamientos y  sentimientos. Para elegir la persona que queremos representar,  podemos empezar haciendo una lista de posibles personajes y, a continuación, elegir el que nos resulte más atractivo, temible, amistoso, solidario, inocente…

Además de la información escrita, vamos a necesitar imágenes para hacer nuestra historia. Para empezar, creamos una carpeta con el nombre “historia digital” en la carpeta “Mis imágenes” de nuestro ordenador. Tenemos que ser muy selectivos ya que solo podremos usar treinta imágenes, el número máximo permitido por la aplicación.

Para buscar información, vamos a utilizar el buscador Google. Para poder hacerlo de una manera efectiva, tenemos que escribir palabras clave. Para recoger la información escrita utilizamos esta plantilla.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Revisamos nuestro trabajo

Volveremos a trabajar en grupo para presentar a los compañeros la primera versión de nuestra historia digital. Ellos deberán señalarnos qué aspectos están bien y cuáles hay que corregir. Debemos prestar atención a: que el título y las imágenes sean adecuadas al tema, que los textos guarden relación con las imágenes, que las imágenes estén bien organizadas y que la música sea adecuada.

Creamos la versión definitiva de nuestra historia digital

A partir de nuestro trabajo inicial, y con las aportaciones de nuestros compañeros, haremos nuestra historia digital incluyendo nuevas imágenes, modificando los textos...

Presentamos nuestro trabajo

Presentamos nuestra historia digital en el aula. Antes de poner la presentación explicaremos, brevemente, qué es lo que hemos querido reflejar en la secuencia de imágenes y texto que, como artistas, hemos creado.

Una buena idea puede ser crear un espacio donde enlacemos y recojamos todas las historias digitales. Puede ser en el blog  o wiki de aula, la web del Instituto o en nuestra página de moodle ¿Alguna otra idea?

Publicamos y difundimos

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "Historia digital".

En nuestra entrada haremos una pequeña introducción (dos, tres líneas) explicando el trabajo que hemos hecho y dando todos los datos que creamos que pueden ayudar a entender mejor nuestra historia.  Después insertaremos el recurso que hemos creado con Photopeach.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

La "Rúbrica para la evaluación de una historia digital" especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan.

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título de la tarea que hayamos desarrollado ("Diario de un protagonista de la II Guerra Mundial o "Historia digital").

Para revisar lo que hemos aprendido en esta tarea, podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

La España dividida

¿Por qué una España dividida? Desgraciadamente en España, como también en otros países, las ideas, creencias, y maneras de ver la sociedad, llevaron a una guerra entre compatriotas e, incluso, entre hermanos, padres e hijos, y amigos de la infancia.

premieroctobre. Guernica (CC BY)

Finalizada la Guerra Civil, España vivió una dictadura bajo el gobierno del General Francisco Franco.

Entramos en el Proyecto

Comenzamos a adentrarnos en el proyecto. Vamos a recabar información acerca de las dos etapas de la historia de España que nos van a interesar en este apartado: la guerra civil española y la España franquista.

MDE Ciudad inteligente. Aula Medellín digital (CC BY)

Nuestro primer trabajo será el visionado y comentario de varios vídeos que se centran en estas etapas históricas. Vamos a utilizar la técnica del folio giratorio.

Después de ver cada vídeo, entre los miembros de cada grupo (tres personas), nos iremos pasando un folio en donde cada uno de nosotros escribirá o que ha reconocido, pensado y sentido. Después, el secretario del grupo leerá las aportaciones y, entre todos, sacaremos algunas conclusiones. Las conclusiones serán recogidas por el secretario en un documento de texto.

Guardaremos este documento porque nos puede ser útil para nuestra tarea.

Vídeos:

España rota

Escenarios de la guerra

Brigadistas. La memoria antifascista

Cómo empezó la Guerra Civil española

Haremos un resumen de esta puesta en común en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "La España dividida". En ella explicaremos cuál es el tema sobre el que estamos trabajando en este apartado, resumiremos las conclusiones que hemos obtenido en nuestro folio giratorio. También incluiremos el vídeo que más nos haya interesado o sorprendido, explicando por qué lo hemos seleccionado.

Tarea: Presentación de diapositivas y exposición oral

La producción final que tenemos que hacer es una  presentación de diapositivas sobre la Guerra Civil. Este recurso nos servirá como soporte para presentar de manera oral nuestro trabajo al resto de compañeros.

Kurtxio. Belchite (CC BY) 

Dividiremos el trabajo en varias fases:

Organización. Para repartir entre todos las actividades que vamos a llevar a cabo, y acordar el tiempo y recursos que vamos a necesitar.

Investigación. Tendremos que encontrar información relevante sobre el tema, así como recursos de diverso tipo: gráficos, textos, multimedia...

Elaboración de la presentación. Esto implicará no solo su creación sino también la revisión y corrección de la misma. Después, tendremos que ponerla a disposición de todos en la Red.

Exposición a los compañeros de los contenidos que se han trabajado y del proceso de elaboración.

Durante el proceso, tendremos que pararnos para reflexionar sobre lo que estamos haciendo para poder revisar, y mejorar la calidad de nuestro trabajo.

Organizamos el trabajo

Para poder hacer nuestra investigación, utilizaremos como soporte el cuestionario que aparece debajo.

Para comenzar a andar con buen pie, entre los miembros del equipo, nos repartimos las preguntas del cuestionario. Escribiremos las respuestas en esta plantilla para inicar una investigación y responder las preguntas que será revisada por nuestro profesor. A la hora del reparto, tendremos en cuenta la dificultad de cada pregunta.

Retroalimentación

Estas son las preguntas que tendremos que repartir.

¿Qué es una guerra civil?

¿Cuáles fueron las causas de la guerra civil española?

¿Cuántos años duró esta guerra?

¿Quiénes luchaban en esta contienda?

A nivel  internacional, ¿Qué ayuda recibió cada contendiente?

En cada grupo, ¿Qué grupos políticos se podían encontrar?

¿Qué bando fue el vencedor de esta guerra?

Busca alguna imagen de la Guerra Civil y ponle un pie de foto.

Busca la bandera de cada bando y carteles propagandísticos. Haz un breve comentario o pon un pie de foto.

Busca himnos significativos de cada bando.

Busca algún mapa donde puede verse el desarrollo de la guerra

¿Cuál fue el papel de la mujer en la guerra?

¿Cuáles fueron las consecuencias para los niños?

Ataques a la población civil y evacuación.

¿Cuándo y hacia qué países se exiliaron muchos españoles entre 1936 y 1940? ¿Qué ideología tenían estas personas?

¿Cuáles fueron las consecuencias de la guerra civil española?¿Cuáles fueron las características principales de la época franquista?

¿Cuál fue el papel de la mujer durante el Franquismo?

¿Cómo era la educación durante el gobierno del general Franco?

Empezamos nuestra investigación

Una vez organizado el trabajo, llega el momento de comenzar nuestra labor como investigadores. Cada miembro del grupo, tendrá que buscar información sobre las preguntas que le hayan correspondido. 

A continuación, tenemos unas plantillas donde recogeremos la información y recursos que encontremos en Internet.

En la plantilla recogeremos la información escrita, la información gráfica: mapas, fotografías... y algunos vídeos.

Retroalimentación

Plantilla para recoger la información

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Retroalimentación

Estas preguntas nos pueden ayudar a concretar nuestra reflexión.:

¿Qué estoy aprendiendo?

¿Qué recursos estoy utilizando?

¿Con quién estoy trabajando?

¿Tengo algún problema en mi aprendizaje? ¿Cuál?

¿Quién me puede ayudar?

¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? Bajo? Digo porqué.

Reflejamos nuestra investigación en una presentación de diapositivas

Ahora pasamos a tratar la información escrita y gráfica que hemos recogido en la Red.

Es el momento de crear nuestra presentación. Para saber cómo se hace una presentación adecuada, podemos acceder a la plantilla de evaluación de nuestro profesor.

Además, podemos hacer una reflexión sobre el proceso de investigación que hemos seguido, y hacer los cambios que consideremos necesarios.

A continuación, tenemos la rúbrica de evaluación con la que el profesor  y/o los compañeros nos van a evaluar.

Presentamos y difundimos nuestro trabajo

Para terminar, utilizando la pizarra digital u otra herramienta, vamos a explicar lo que hemos investigado a nuestros compañeros y compañeras de clase. Es importante ensayar previamente y, entre todos, corregir errores que nos lleven a mejorar y a hacer una exposición casi perfecta.

Incluso, alguno de nosotros puede aprovechar para sacar un vídeo de la presentación oral, utilizando un móvil, una tablet, videocámara…

A continuación,  vemos la herramienta de evaluación con la que el profesor-a o nuestros compañeros nos van a evaluar.

Haremos una entrada en nuestro blog como resumen de esta tarea. Crearemos una nueva entrada con el título "Presentación y exposición sobre la Guerra Civil". En ella explicaremos en un texto de cuatro o cinco líneas cuál es la tarea que hemos hecho y los pasos que hemos seguido. Después insertaremos nuestra presentación desde slide share u otro lugar en el que la hayamos subido a la Red. Por último, podremos incluir un enlace o referencia a los trabajos de otros compañeros.

Retroalimentación

Algunas sugerencias:

Podemos explicar a los alumnos de otros niveles, la investigación que hemos realizado.

Si, además, queremos que nuestra presentación de diapositivas esté en la Red podemos subirla a la aplicación SlideShare. Para saber más, podemos ver este tutorial.

Recursos para la tarea

En este apartado encontraremos recursos que nos ayudarán a llevar a cabo la tarea. Son fuentes de información variada y muy completa. No obstante, seguro que puedes añadir alguno que  no conozcamos. 

itupictures. 24th Internet-agency and Expert Group... (CC BY) 

La guerra civil española (vídeo)

Causas de la guerra

Cronología de la guerra

Mapas de la guerra

Himnos y canciones

27 carteles de la guerra

Fotografías de la guerra

El ejército nacional

El ejército republicano

Ayuda extranjera a los dos bandos de la guerra civil

Las mujeres en la guerra

La evacuación de niños (vídeo)

Consecuencias de la guerra

Exilio a otros países

El Franquismo: 1939-1979 (vídeo)

Información básica sobre el Franquismo

Características del Franquismo

La educación durante el Franquismo

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen que va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas serán las dos rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

"Rúbrica para la evaluación de una presentación de diapositivas"

"Rúbrica para la evaluación de una exposición oral"

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 

Diario de aprendizaje del proyecto

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "La España dividida".

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Dos pasos más

Después del trabajo de investigación y estudio, llega el momento de convertirnos en creadores. Se trata de que seamos capaces de elaborar textos o creaciones relacionados con el contenido que hemos trabajado. 

R.B.. Iglesia de San Martín (CC BY)

Podremos optar entre dos tareas: escribir un artículo de opinión en diferentes formatos o diseñar anuncios publicitarios. Para hacer las tareas tendremos que seguir las siguientes orientaciones.

Estas tareas se llevarán  a cabo individualmente, en parejas o en grupos de tres personas.

En los dos casos, tendremos que poner en común con nuestros compañeros, el resultado final de nuestro trabajo; bien mediante una lectura en voz alta o bien haciendo una exposición oral en el aula.

En estas tareas pondremos en juego todos los conocimientos, ideas y sentimientos que hemos generado sobre este tema. Servirán para organizar lo que sabemos y también para compartirlo con nuestros compañeros, padres, profesores, amigos...

Propuesta 1: Escribimos un artículo de opinión

Vamos a escribir un artículo de opinión sobre diferentes aspectos de la guerra civil española o de la etapa franquista: la guerra civil, ¿Por qué?, ¿Qué nos dejó la guerra?, los huérfanos y las viudas, el hambre y la desolación, la destrucción de iglesias, la persecución, el odio entre hermanos, la mujer en la guerra y en el franquismo, la dictadura y la opresión…

Esta tarea nos propone que asumamos el papel de una persona que vivió la Guerra Civil o el Franquismo para escribir ese artículo de opinión desde su punto de vista. 

María Elena. Escribir un artículo 1 (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, la hemos dividido en una serie de pasos que tendremos que llevar a cabo. Solo al final llegará el momento de hacer la redacción definitiva del artículo de opinión, y de presentarlo a los compañeros.

A continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo el trabajo. ¡Nos preparamos para opinar!

Retroalimentación

Aprendemos qué es un artículo de opinión

Para empezar con buen pie, vamos a conocer qué es un artículo de opinión. Tenemos como modelo un artículo  "Los horrores de la guerra civil"

Leeremos el artículo individualmente y, después, trabajaremos en grupo para definir las características de este género periodístico. Un secretario escribirá en un documento todas nuestras aportaciones que tendrán que servirnos de guía para nuestra redacción.

Comenzamos a escribir nuestro artículo de opinión

El primer paso será elegir el personaje en cuya piel nos vamos a poner. Podemos convertirnos en una persona que defienda la ideología de uno de los dos bandos, un soldado, una de las víctimas del conflicto, un extranjero en España....

A continuación, para aclarar más nuestras ideas, tenemos una plantilla de evaluación con los indicadores de evaluación de nuestro profesor-a o compañeros.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Corregimos nuestros trabajos

Después del trabajo anterior, leeremos nuestro artículo a los compañeros del grupo para que estos detecten fallos y nos hagan posibles sugerencias. Si lo necesitamos, pedimos ayuda al profesor-a. Tenemos siempre presente la plantilla de evaluación.

Redactamos el texto definitivo

A partir de las aportaciones de los compañeros, corregiremos nuestro borrador, incluyendo nuevos párrafos y suprimiendo los que no sean necesarios.

Recordamos la herramienta de evaluación con la que nos van a evaluar el profesor-a o nuestros propios compañeros.

Leemos en clase el artículo de opinión

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo. Antes de leer, es imprescindible ensayar por parejas y detectar fallos y errores.

Una buena idea sería grabar la lectura con un móvil, una tablet o  una videocámara. Así podremos ver cuáles qué hemos hecho bien y qué tenemos que mejorar. De esta manera, la próxima vez, lo haremos mucho mejor.

Publicamos y difundimos

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "Artículo de opinión"".

En nuestra entrada haremos una pequeña introducción (dos, tres líneas) explicando el trabajo que hemos hecho. Después incluiremos el texto que hemos redactado. Tendremos que buscar una imagen para ilustrar nuestro artículo.

¿Qué queremos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

La "Rúbrica para evaluar un artículo de opinión" especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan.

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

Propuesta 2: Diseñamos anuncios publicitarios

La publicidad es un elemento continuamente presente en nuestras vidas. Anuncios en televisión, carteles, ventanas publicitarias en Internet... Por tanto, conocemos sus códigos pero ¿Podríamos utilizar la publicidad para reflejar historias de hace más de setenta años?

Esta tarea tiene como objetivo que creemos un anuncio publicitario que nos sirva para reflejar cómo eran la vida y la sociedad de la época franquista.

Nacho Gonmi. Carteles (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, tenemos que seguir una serie de pasos. En este caso, comenzaremos por analizar qué es la publicidad y ver algunos ejemplos de anuncios publicitarios.

Después, comenzará el trabajo que culminará con la creación de nuestro anuncio.

A continuación tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo esta tarea. ¡Rienda suelta a la imaginación! 

Retroalimentación

Conocemos el lenguaje publicitario

La publicidad tiene sus propios códigos y normas. Antes de empezar con la creación de los anuncios, es importante conocerlos para que podamos hacer unos anuncios de gran calidad.

Para ello, tendremos que leer la información de los enlaces que aparecen a continuación. Nos organizaremos en grupos de tres o cuatro personas. Cada uno irá tomando notas de los aspectos que nos parecen más importante y, después, haremos una puesta en común.

El lenguaje de la publicidad

Funciones de la publicidad

No situamos en la época histórica

Recordamos que estos anuncios tienen que corresponder a la época franquista. Por lo tanto, es importante que nos metamos de lleno en la sociedad de la época, cómo vestían, cómo eran sus casas, qué costumbres tenían, qué pensaban o temían, quién o quiénes mandaban, cuáles eran sus valores, qué ocultaban… Una buena fuente de información puede ser la serie "Amar es para siempre".

Es importante que tengamos una idea de cómo era la publicidad durante el franquismo para que nuestros trabajos sean lo más realistas posibles. Por eso vamos a ver y trabajar varios anuncios, que buscaremos en la Red: uno televisivo de la época franquista "Mujer en el franquismo", y un anuncio impreso "Los rojos no usaban sombrero". También podemos consultar estos otros anuncios . "Premio por golpear a una mujer" y "Guía de la buena esposa".

Veremos los anuncios en clase, e iremos anotando las características de la publicidad de la época. Tendremos que tomar notas individualmente y, después, ponerlas en común en grupo de tres o cuatro compañeros.

Estos  son aspectos en los que tenemos que fijarnos:

Situación – escenario.

Estructura del anuncio.

Características  y descripción de las personas que aparecen.

Resumen del argumento del anuncio.

Papel en la sociedad de cada personaje.

¿Qué dice o insinúa el eslogan?

¿Qué hay detrás del anuncio?, ¿Qué quiere expresar en realidad? (visión del mundo, valores que se intentan inculcar).

Comenzamos a crear el anuncio

Tenemos que pensar en cuál va a ser el formato de nuestro trabajo. Hay muchas posibilidades, lo podemos grabar con una videocámara o con nuestro teléfono móvil, podemos grabarlo a través de un archivo de voz, hacer una fotografía o podemos diseñarlo en una cartulina.

Según qué tipo de anuncio queramos hacer, decidiremos si es mejor trabajar individualmente, por parejas, o en grupo de tres personas.

A continuación, dedicaremos un tiempo a hacer el diseño inicial.  Es fundamental, además, que tengamos en cuenta los criterios que  el profesor o nuestros compañeros van a tener en cuenta para evaluarnos y que tenemos en dos documentos:

"Rúbrica para evaluar un anuncio en soporte papel"

"Rúbrica para evaluar un anuncio con grabación de voz o a través de un vídeo"

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Terminamos nuestro anuncio

Es el momento de hacer la versión definitiva de nuestro anuncio. Aquí corregiremos el trabajo inicial con la ayuda de las aportaciones de los compañeros.

Presentamos los anuncios a los compañeros

Es el momento de mostrar a nuestros compañeros el anuncio que hemos diseñado. Es importante recordar que tenemos que explicar qué hemos querido transmitir a través de él. Nuestros compañeros podrán participar explicando qué han percibido, cómo se han sentido al verlo…

Publicamos y difundimos

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "Diseñamos anuncios publicitarios".

En nuestra entrada haremos una pequeña introducción (dos, tres líneas) explicando el trabajo que hemos hecho. Después incluiremos el anuncio (imagen o vídeo) que hemos creado y escogeremos alguno de los trabajos de nuestros compañeros para referenciarlos en el artículo.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de las tareas especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas son las dos que debemos tener.

"Rúbrica para un anuncio en soporte papel"

"Rúbrica para un anuncio de voz o en vídeo"

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Diario de aprendizaje del proyecto

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje del Proyecto. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título de la tarea que hayamos desarrollado ("Artículo de opinión o "Anuncio publicitario").

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

La vida sigue igual

Desgraciadamente, en la actualidad, la guerra sigue siendo una realidad presente. No tenemos más que acercarnos a los informativos de las distintas cadenas televisivas, a la prensa, o emisoras de radio para comprobar que se suceden año tras año guerras cruentas en diferentes puntos del planeta. 

Jayel Aheram. War and peace (CC BY)

Las causas de estos conflictos del siglo XXI son las mismas que han provocado la guerra a lo largo de la Historia. Las víctimas también son las mismas de siempre, los más débiles.

¿Qué pasa en el mundo?

Nuestro primer paso será  acercarnos a algunas de las guerras de la actualidad a través de sus víctimas. Diferentes vídeos nos permitirán tener una visión de los niños y niñas soldado y de dos de los acontecimientos  claves de la historia reciente: el 11-S y el 11-M.

isafmedia. Afghan boy finds a friend (CC BY)

Nuestro primer trabajo será el visionado y comentario de varios vídeos que se centran en estas etapas históricas. Vamos a utilizar la técnica del folio giratorio.

Después de ver cada vídeo, entre los miembros del grupo (tres personas), nos iremos pasando un folio en donde cada uno de nosotros escribirá lo que ha reconocido, pensado, y sentido. A continuación, el secretario del grupo leerá las aportaciones y, entre todos, sacaremos algunas conclusiones. Las conclusiones serán recogidas por el secretario en un documento de texto o en otro formato como un mural digital con Smore o una nube de etiquetas.

Tendremos que guardar y compartir este documento porque nos puede ser de gran utilidad para nuestra tarea.

Vídeos

Los niños de la guerra Sergio Dalma  (Letra de la canción)

"Un año del 11 S" (Ataque a las Torres gemelas)

11-M. Atentado en  los trenes de Madrid

Ahora queremos dar un paso más, y centrarnos en la actualidad más inmediata. Por parejas, usaremos las páginas de periódicos, radios y televisiones del planeta, para conocer cuáles son las guerras o conflictos que preocupan al mundo en estos momentos.

A partir de los datos que vayamos recogiendo, uno de nosotros, irá escribiendo en un documento de texto, un listado de acontecimientos, sucesos y conflictos actuales con algunos datos básicos sobre los mismos. Después, todos tendremos que copiar esa información para poder retenerla en nuestra mente.

Una vez más usamos nuestro blog para resumir y compartir. Crearemos una entrada con el título "La vida sigue igual". En ella tendremos que resumir el trabajo que hemos hecho y las conclusiones las que hemos llegado en la técnica del folio giratorio. En la misma entrada también presentaremos la lista de acontecimientos que hemos creado. Incluiremos una o dos imágenes para ilustrar nuestra entrada.

Tarea: Presentación de diapositivas y exposición oral

La producción final que tenemos que hacer es una  presentación de diapositivas sobre un tema que elegiremos entre los que aparecen a continuación. Este recurso nos servirá como soporte para presentar de manera oral nuestro trabajo al resto de compañeros. 

The U. S. Army. Standing bye (CC BY)

Vamos a iniciar una investigación sobre un conflicto o guerra del siglo XXI.  Centraremos nuestra atención en algunos temas. No obstante, podemos proponer otro tema que hayamos recopilado en la actividad anterior. Además de contar un conflicto o guerra, tenemos que tocar el tema de los niños y adolescentes ante estas situaciones. 

Guerra en Siria.

Guerra Árabe-Israelí.

Los niños soldado.

Dividiremos el trabajo en varias fases:

Organización. Para repartir entre todos las actividades que vamos a llevar a cabo, y acordar el tiempo y recursos que vamos a necesitar.

Investigación. Tendremos que encontrar información relevante sobre el tema, así como recursos de diverso tipo: gráficos, textos, multimedias...

Elaboración de la presentación. Esto implicará no solo su creación sino también la revisión y corrección de la misma. Después, tendremos que ponerla a disposición de todos en la Red.

Exposición a los compañeros de los contenidos que se han trabajado y del proceso de elaboración.

Durante el proceso, tendremos que pararnos para reflexionar sobre lo que estamos haciendo para poder revisar y mejorar la calidad de nuestro trabajo.

Organizamos el trabajo

En parejas, o grupo de tres o cuatro personas, elegimos el conflicto o guerra que queremos trabajar.

Para comenzar a andar con buen pie, entre los miembros del equipo, nos repartimos las actividades y dejamos constancia en esta plantilla. Tened en cuenta que, a la hora de hacer el reparto del trabajo, éste sea equitativo.

Retroalimentación

Estos son algunos aspectos que deberán investigarse acerca de cada tema:

Cuáles fueron sus causas.

Cuando se inició y qué fechas o acontecimientos son los más importantes.

Cuáles son sus principales protagonistas (personajes y también grupos sociales o étnicos, organizaciones internacionales...)

Qué consecuencias está teniendo (con especial atención a las consecuencias para niños y jóvenes).

Empezamos nuestra investigación

Una vez repartido el trabajo, llega el momento de comenzar nuestra labor como investigadores. Cada miembro del grupo, tendrá que buscar información sobre el tema que haya escogido.

A continuación, tenemos unas plantillas donde recogemos la información escrita, gráfica, y vídeos que vamos encontrando en Internet. Para investigar, trabajamos sobre las guerras o conflictos armados propuestos, o podemos investigar por nuestra cuenta otros nuevos.

A continuación, tenemos unas plantillas donde recogeremos la información y recursos que encontremos en Internet.

Retroalimentación

Plantilla para recoger la información escrita.

Plantilla para recoger la información gráfica: mapas, fotografías…

Plantilla para recoger algunos vídeos.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Retroalimentación

Estas preguntas nos pueden ayudar a concretar nuestra reflexión:

¿Qué estoy aprendiendo?

¿Qué recursos estoy utilizando?

¿Con quién estoy trabajando?

¿Tengo algún problema en mi aprendizaje? ¿Cuál?

¿Quién me puede ayudar?

¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? Bajo? Digo porqué

Reflejamos nuestra investigación en una presentación de diapositivas

Ahora pasamos a tratar la información escrita y gráfica que hemos recogido en la Red.

Es el momento de crear nuestra presentación. Para saber cómo se hace una presentación adecuada, podemos acceder a la plantilla de evaluación de nuestro profesor.

Además, podemos hacer una reflexión sobre el proceso de investigación que hemos seguido, y hacer los cambios que consideremos necesarios.

A continuación,  tenemos la rúbrica de evaluación con la que el profesor  y/o los compañeros nos van a evaluar.

Presentamos y difundimos nuestro trabajo

Para terminar, utilizando la pizarra digital u otra herramienta, vamos a explicar lo que hemos investigado a nuestros compañeros y compañeras de clase. Es importante ensayar previamente y, entre todos, corregir errores que nos lleven a mejorar y a hacer una exposición casi perfecta.

Incluso, alguno de nosotros puede aprovechar para sacar un vídeo de la presentación oral, utilizando un móvil, una tablet, videocámara…

A continuación,  tenemos la herramienta de evaluación con la que el profesor-a o nuestros compañeros nos van a evaluar.

Haremos una entrada en nuestro blog como resumen de esta tarea. Crearemos una nueva entrada con el título "Presentación y exposición sobre los conflictos actuales".

En ella explicaremos en un texto de cuatro o cinco líneas cuál es la tarea que hemos hecho y los pasos que hemos seguido. Después insertaremos nuestra presentación desde slide share u otro lugar en el que la hayamos subido a la Red. Por último, podremos incluir un enlace o referencia a los trabajos de otros compañeros.

Retroalimentación

Algunas sugerencias:

Podemos explicar a los alumnos de otros niveles, la investigación que hemos realizado.

Si, además, queremos que nuestra presentación de diapositivas esté en la Red podemos subirla a la aplicación SlideShare. Para saber más, podemos ver este tutorial.

Recursos para la tarea

En este apartado encontramos recursos que nos ayudarán a llevar a cabo la tarea. Son fuentes de información variada y muy completa. No obstante, seguro que puedes añadir alguno que no conozcamos. 

itupictures. 24th Internet-agency and Expert Group... (CC BY)

LA GUERRA EN SIRIA 

El conflicto en Siria cumple dos años dejando setenta mil personas muertas

Más de 1.5 millones de refugiados han huido ya de Siria

Niño guerrillero en Siria

Muchos combatientes del conflicto sirio apenas dejan la adolescencia

LA GUERRA ÁRABE ISRAELÍ

¿Qué pasa en Gaza? El conflicto árabe-israelí, en cuatro claves

"La ONU alerta del aumento de la mortalidad infantil en Gaza"

Los niños víctimas de la guerra

LOS NIÑOS SOLDADO

Canción "Niños soldado" (Ska-p)

Niños y niñas soldado Amnistía Internacional

Humanium

Niños soldado Representante especial del Secretario General para la Cuestión de los niños y los Conflictos armados

Luchando por los derechos de los niñas y niños soldado

"Yo fui un niño soldado"

"Marcados por la guerra"

Otras guerras o conflictos   …

(Esta es una lista de recursos que tendremos que generar colaborativamente).

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen que va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas serán las dos rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

"Rúbrica para la evaluación de una presentación de diapositivas"

"Rúbrica para la evaluación de una exposición oral"

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 

Diario de aprendizaje del proyecto

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "La vida sigue igual".

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Dos pasos más

Después de haber trabajado como investigadores, llega ahora el momento de convertirnos en creadores. Se trata ahora de que seamos capaces de elaborar creaciones literarias o artísticas relacionadas con el contenido que hemos trabajado.

The U. S. Army. Iraq (CC BY)

Podremos optar entre dos tareas: escribir un correo electrónico al director de un periódico o crear una obra de arte. Para hacer las tareas, tendremos que seguir las siguientes orientaciones:

Estas tareas se llevarán  a cabo individualmente y en grupo de tres o cuatro compañeros.

En los dos casos, tendremos que poner en común con nuestros compañeros el resultado final de nuestro trabajo; bien mediante una lectura del texto  en voz alta o bien haciendo una exposición oral en el aula de nuestro trabajo artístico.

En estas tareas pondremos en juego todos los conocimientos, ideas y sentimientos que hemos generado sobre este tema. Servirán para organizar lo que sabemos y también para compartirlo con nuestros compañeros, padres, profesores, amigos...

Propuesta 1: escribimos una carta al director

Las cartas al director permiten a los lectores hacer llegar a los periódicos y publicar sus ideas, reflexiones, y propuestas sobre una noticia o un tema de actualidad.

En esta tarea, tendremos como objetivo redactar una de esas cartas al director, centrando nuestra atención en algunos de los conflictos de la actualidad. El envío lo haremos mediante la redacción de un correo electrónico, dirigido a la sección "cartas al director" de un periódico.

Everjean. Read the news (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, tenemos que seguir unos pasos. Solo al final llegará el momento de hacer la redacción definitiva del e-mail y de presentarlo a los compañeros.

A continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo el trabajo. ¡Nos preparamos para opinar!

Retroalimentación

Leemos algunos modelos de cartas al director

Para empezar a organizar nuestro pensamiento vamos a ver diferentes modelos de cartas al director de un periódico, señalando entre todos las características y elementos que deben tener este tipo de textos: Saludo inicial, opinión o argumentación, tiempos verbales, conectores utilizados,  despedida…

Un secretario irá escribiendo, en un documento de texto, todas nuestras intervenciones. Este documento será de gran importancia cuando comencemos a hacer el borrador de nuestro correo, ya que nos servirá de guía para nuestro trabajo.

Estos son los ejemplos que tendremos que trabajar:

"Estudiar es memorizar"

"Espero no estar nunca en tu pellejo"

"Móviles"

"Se han aprovechado de nuestro amor a los animales".

Conocemos las partes de un correo electrónico

Ya que nuestra carta al director va a ser enviada por correo electrónico, no podemos empezar a hacer nuestra tarea, sin conocer las partes de un correo. Igual que en el ejemplo anterior, leeremos algunos ejemplos que nos servirán para que, en grupo, podamos aprender cuáles son las partes de un correo. Estos son los Ejemplos de correos electrónicos que vamos a consultar.

Redactamos el correo electrónico

En primer lugar, tenemos que decidir cuál es el tema sobre el que queremos enviar nuestra opinión. Individualmente, escribimos en un folio una lluvia de ideas sobre qué sucesos, conflictos, y guerras de este siglo XXI pueden darnos pie a escribir nuestro correo. Después, tendremos que elegir uno de esos temas y justificar nuestra elección.

Ahora es el momento de redactar el correo.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Revisamos el borrador y escribimos el texto definitivo

Tras haber hecho nuestra propia reflexión, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. También pediremos a nuestros compañeros de grupo que revisen nuestro trabajo para corregirlo y aportar sus sugerencias.

Después de este trabajo cooperativo, dedicaremos un tiempo a trabajar individualmente para hacer la versión definitiva del correo electrónico. En este momento debemos volver a tener presentes la plantilla de evaluación.

Presentamos nuestro texto en el aula y... enviamos el correo

Tenemos que poner en común nuestros textos. De nuevo, podemos aceptar algunas sugerencias de nuestro profesor o compañeros para mejorar el texto que hemos escrito. Guardamos el archivo para la tarea final.

Una manera de recopilar nuestros trabajos es subir todos los e-mails escritos a la aplicación ISSU, y convertirlos en un libro en línea. Sería conveniente hacer una portada con un título adecuado al tema o temas que hayamos tratado al escribir estos textos. A continuación, tenemos el tutorial.

Si, además, queremos que los compañeros de otros niveles del Centro conozcan nuestro trabajo, lo podemos colgar en la biblioteca, pasillos u otros espacios comunes del centro.

Enviamos el correo electrónico

Tenemos que decidir a qué medios de comunicación podríamos enviar nuestros correos. Pueden ser revistas y periódicos, escritos o digitales, blogs de noticias... Una vez enviado, revisaremos si recibimos respuesta y si nuestro envío es publicado. ¡Seguro que conseguimos ver nuestros textos en algún periódico!

Publicamos y difundimos

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "Carta al director".

En nuestra entrada haremos una pequeña introducción (dos, tres líneas) explicando el trabajo que hemos hecho. Después incluiremos el texto que hemos redactado y explicaremos a qué medios de comunicación lo hemos enviado.

Por último, si en el grupo-clase hemos creado un recurso con todos los trabajos (Isuu), lo insertaremos en nuestra entrada del blog.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

La "Rúbrica para evaluar un correo electrónico" especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan.

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Propuesta 2: Creamos una obra de arte

Los artistas, a lo largo de la Historia, han expresado sentimientos, opiniones, han denunciado situaciones terribles de la humanidad, y han reflejado la realidad social de su época. Cada artista ha sido único en su manera de hacer la obra con su ingenio, creatividad, imaginación, estilo personal,… Unos han sido  más atrevidos en sus planteamientos y otros más recatados.

En esta tarea, tendremos que asumir el papel de uno de esos artistas. Nuestra tarea será elaborar una obra de arte a través de la que podamos expresar nuestra visión y sentimientos acerca de alguno de los conflictos de la época en la que vivimos.

joansorolla Creative Common site. Pol a la batalla de Tetuán (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, tenemos que llevar a cabo una serie de pasos. Solo al final llegará el momento de terminar la obra de arte y  de presentarla a los compañeros.

A continuación,  tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo el trabajo. ¡Saquemos el artista que llevamos dentro!

Retroalimentación

Planificamos nuestra creación

Ahora nos toca a nosotros ser los artistas. Para comenzar, vamos a pensar qué tipo de obra queremos hacer: pintura, escultura, fotografía, collage… Incluso, si sabemos tocar algún instrumento musical, podemos componer una melodía  que acompañe a un vídeo o fotomontaje.

Se admiten todo tipo de ideas, que podemos consultar con nuestro profesor, antes de ponernos en marcha.

Una vez que hayamos decidido el formato del trabajo, haremos una lista de los materiales que vamos a necesitar para hacer la obra de arte. En función del tipo de obra que vayamos a realizar, tendremos que decidir si es mejora trabajar individualmente, por parejas o, incluso, en pequeños grupos.>

Buscamos inspiración y decidimos el tema

Ahora tenemos que acudir a nuestra musa, fuente de inspiración de todo artista que se precie. Primero tendremos que decidir cuál es el tema que vamos a trabajar.

Es importante recordar que nuestra obra se tiene que inspirar en conflictos, situaciones, o guerras del siglo XXI. Además, si queremos, podemos concretar situaciones injustas de niños y adolescentes que están sufriendo en la actualidad.

Creamos la primera versión de nuestra obra

Hacemos un boceto o un borrador previo de qué queremos hacer o plasmar. Después comenzamos con la creación artística.

A continuación, tenemos la plantilla de evaluación que va a utilizar nuestro profesor-a o compañeros de clase.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentamos corregirlas y perfeccionar nuestro trabajo. 

Revisamos nuestra obra con las aportaciones de todos

En este caso, pondremos en común entre todo el grupo-clase las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Uno de los compañeros, que actuará como secretario, en un documento irá recogiendo todas nuestras aportaciones.

A continuación, presentaremos a los compañeros la primera versión de nuestro trabajo artístico. Pediremos sugerencias de mejora y opiniones acerca de cómo refleja el tema que hemos querido tratar.

Terminamos nuestra obra de arte

Ahora es el momento de hacer la versión definitiva. Para ello tenemos que incorporar las ideas y sugerencias de nuestros compañeros y, por supuesto, tener  siempre presentes la plantilla de evaluación que van a utilizar nuestro profesor y nuestros compañeros de clase.

Una vez terminada nuestra obra, haremos unas fotografías desde diferentes ángulos, y las guardaremos para ser utilizadas en la producción final del Proyecto.

Si es un vídeo u otro tipo de obra de arte, trataremos de subirla a alguna aplicación que esté en la Red (Youtube, Vimeo para vídeos) (Ivoox para archivos sonoros).

Si queremos dar un paso más, podemos utilizar la aplicación Present-me para poner las fotografías comentadas.

Tutorial Present. me.

Presentamos la obra de arte a los demás 

Esta es la fase final. Tendremos que llevar a cabo una exposición en el aula en la que expliquemos cuál es la obra que hemos creado, qué tema trata, qué proceso hemos llevado a cabo para crearla, y cuáles han sido nuestras principales dificultades. Nuestros compañeros podrán plantearnos preguntas para que aclaremos todo lo referido a la obra.

Este es el momento de presentar el trabajo definitivo en nuestro blog. Crearemos una nueva entrada con el título "Creamos una obra de arte". Explicaremos el trabajo que hemos hecho y presentaremos nuestra obra. Incluiremos las imágenes de la obra o bien insertaremos el vídeo que hayamos grabado.

Por último, y como hemos hecho en todo este proyecto, haremos referencia a los trabajos de algunos de nuestros compañeros.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

La "Rúbrica para evaluar una obra de arte" especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan.

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título de la tarea que hayamos desarrollado ("Carta al director" u "Obra de arte").

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Recopilamos y publicamos nuestro trabajo

A lo largo de este gran proyecto, que ha tenido como eje central las guerras y conflictos de la humanidad en momentos históricos diferentes, hemos llevado a cabo muchas actividades y elaborado distintos trabajos.

John Hritz. Puzzling (CC BY)

Llega ahora el momento de recopilar todos esos trabajos para publicarlos y ponerlos a disposición de nuestros compañeros. En esta tarea final, vamos a colgar nuestras producciones en Internet, utilizando la aplicación Scoop.it.

Tarea: Crear un mural virtual

El producto final será la creación de un mural virtual con Scoop.it en el que insertemos todos los trabajos que hemos realizado en este proyecto.

Este mural nos puede servir de soporte, para poder explicar a alumnos y alumnas de otros niveles el trabajo que hemos realizado. Si, además, nuestro centro dispone de una página Web, un blog u otro soporte digital, podemos pedir a la dirección del centro que haga difusión de esta recopilación de materiales, para que pueda ser visto por nuestros padres, hermanos, amigos, y demás usuarios de la Red.

Scoop it de Ana Basterra:"Trabajando con las Tic en el aula, y algo más"

Antes de empezar, tendremos que conocer la aplicación y su funcionamiento. Después, solo tendremos que seguir los pasos del tutorial que aparece en los recursos para crear nuestro primer mural vitual con Scoop.it

Los pasos para esta tarea son los siguientes:

Crear una cuenta personal en Scoop.it

Crear un canal, al que llamaremos "La guerra una y otra vez" para incluir todos nuestros trabajos.

Incluir los materiales que hemos elaborado en este proyecto. Cada uno aparecerá en una entrada distinta. 

Dar la información de cada entrada, creando dos o tres etiquetas acerca de la misma.

Sugerir nuestros contenidos a los muros creados por otros compañeros.

Al terminar  nuestro mural virtual, lo presentaremos en una entrada de nuestro blog. En ella explicaremos el contenido del mural, los recursos que hemos utilizado para crearlo y añadiremos los enlaces a los murales de algunos compañeros.

Retroalimentación

Con el fin de obtener un buen resultado en esta tarea final, sigue las siguientes orientaciones:

Escribe un texto que resuma todos los materiales que habéis creado durante el proyecto y los aprendizajes más importantes que habéis adquirido. Te puede servir para ir ilustrando cada uno de los materiales que publiques en la página web.

Ordena la información por tareas, tal y como la habéis obtenido, de manera que la estructura de la página web sea coherente.

Aprende a insertar los diferentes trabajos en este mural virtual. 

Revisa la ortografía de todos tus textos antes de insertarlos en el mural.

Recursos en la Red

Guía de Scoop.it español

Reúne información de la web con Scoop.it

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

La rúbrica para la evaluación de la tarea especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. 

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje.

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Además, podemos hacer una reflexión final sobre lo que hemos aprendido a lo largo del proceso. Dedicaremos la mitad de una sesión en clase (25 minutos) a compartir las conclusiones a las que hemos llegado con nuestra investigación a lo largo del proyecto. Nos gustaría que reflexionases a fondo sobre las cuestiones que aparecen a continuación.

Retroalimentación

¿Qué hemos investigado a lo largo del proyecto?

¿Cuál ha sido la idea más importante que hemos aprendido? ¿Por qué?

¿Qué hemos aprendido a hacer y que antes no sabíamos?

¿Qué aspectos deberían cambiar de cara a futuras investigaciones?

Reflexión final

Después de haber acabado nuestro proyecto, solo nos queda una tarea más por llevar a cabo: evaluar todo lo que hemos hecho. Se trata de que pensemos en qué hemos aprendido y en cómo lo hemos aprendido, es decir, en las tareas y actividades que hemos ido realizando a lo largo de este proyecto.

Esta reflexión y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, nos ayudará a nosotros a tomar conciencia del camino que hemos recorrido, y al profesor a corregir aquellos aspectos que han funcionado mal, y a mantener las propuestas que nos han permitido aprender más y mejor.

juanvc. 2013-10-08 15.32.43 (CC BY-SA)

Para realizar la evaluación, tenemos que completar estos dos documentos que aparecen a continuación.

Evaluación de la experiencia

Los alumnos evalúan qué han aprendido

Podemos hacerlo de forma anónima, primero manera individual y, después, ponerlo en común entre los grupos que hemos trabajado juntos y, después, en gran grupo. Incluso podemos publicar los resultados. También sería muy buena idea que compartiéramos nuestras reflexiones con nuestros padres.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

- Guía didáctica -

Propuesta didáctica

Este proyecto está compuesto por tres secuencias didácticas cuyo eje central es la guerra. La propuesta está diseñada para las materia de Historia  de  4º de ESO. El REA puede ser aplicable también para  Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato.

La secuencia didáctica "La guerra que cambió el mundo" está dirigida a trabajar la Primera Guerra Mundial. No obstante, puede ser aplicable a cualquier otro gran conflicto como la Segunda Guerra Mundial, la invasión de Iraq, las guerras de Vietnam o Afganistán.

Descargar la propuesta didáctica en formato editable o en pdf

Cada secuencia didáctica trabaja un momento histórico diferente.

El triunfo de las dictaduras: 2ª Guerra Mundial y los personajes históricos de Hitler y Mussolini.

La España dividida: Guerra Civil Española y etapa franquista.

La vida sigue igual: Guerras y problemas bélicos actuales (Guerra en Siria, Conflicto Palestino-Israelí, y los niños soldado).

Se pueden trabajar en el aula las tres secuencias didácticas en su integridad por todos los alumnos de la clase, o bien existe la posibilidad de dividir la clase en tres grupos, y que cada grupo trabaje una secuencia didáctica concreta y, después, lo presente y explique a los demás en la clase.

APARTADOS DEL PROYECTO

Actividad inicial con actividades encaminadas a enfocar la atención del alumnado en el proyecto que se va a trabajar.

Tres secuencias didácticas ("El triunfo de las dictaduras", "La España dividida", "La vida sigue igual") cuyo eje principal es la guerra en tres momentos diferentes de la Historia.

Tareas de ampliación para cada secuencia ("Dos pasos más"). Cada alumno o equipo de aula escoge una de las tareas propuestas.

"Recopilamos y publicamos nuestro trabajo" con  los diferentes productos trabajados durante las tres secuencias didácticas.

Referencias curriculares

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística (CCL) 

Competencia Plurilingüe (CP)

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) 

Competencia digital (CD) 

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) 

Competencia ciudadana (CC) 

Competencia emprendedora (CE)

Competencias específicas y criterios de evaluación

Competencia específica 1:  Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente  fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.

Criterios de evaluación

1.1 Elaborar contenidos propios en distintos formatos, mediante aplicaciones  y estrategias de recogida y representación de datos más complejas, usando y  contrastando críticamente fuentes fiables, tanto analógicas como digitales,  del presente y de la historia contemporánea, identificando la desinformación  y la manipulación.
1.2 Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e  informaciones adquiridos, elaborando síntesis interpretativas y explicativas,  mediante informes, estudios o dosieres informativos, que reflejen un dominio y consolidación de los contenidos tratados.
1.3 Transferir adecuadamente la información y el conocimiento por medio de narraciones, pósteres, presentaciones, exposiciones orales, medios  audiovisuales y otros productos.

Competencia específica 3: Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas  y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.

Criterios de evaluación

3.1 Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible, realizando propuestas  que contribuyan a su logro, aplicando métodos y proyectos de investigación e incidiendo en el uso de mapas y otras representaciones gráficas, así como de  medios accesibles de interpretación de imágenes.
3.3 Utilizar secuencias cronológicas complejas en las que identificar,  comparar y relacionar hechos y procesos en diferentes períodos y lugares  históricos (simultaneidad, duración, causalidad), utilizando términos y  conceptos específicos del ámbito de la Historia y de la Geografía.
3.4 Analizar procesos de cambio histórico y comparar casos de la historia y  la geografía a través del uso de fuentes de información diversas, teniendo en  cuenta las transformaciones de corta y larga duración (coyuntura y  estructura), las continuidades y permanencias en diferentes períodos y  lugares.

Competencia específica 5: Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y  los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para  promover la participación ciudadana y la cohesión social.

5.1 Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes y  actuar en favor de su desarrollo y afirmación, a través del conocimiento de  nuestro ordenamiento jurídico y constitucional, de la comprensión y puesta  en valor de nuestra memoria democrática y de los aspectos fundamentales  que la conforman, de la contribución de los hombres y mujeres a la misma y  la defensa de nuestros valores constitucionales

Competencia específica 6: Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos,  conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de  la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.

6.1 Rechazar actitudes discriminatorias y reconocer la riqueza de la  diversidad, a partir del análisis de la relación entre los aspectos geográficos,  históricos, ecosociales y culturales que han conformado la sociedad  globalizada y multicultural actual, y del conocimiento de la aportación de los  movimientos en defensa de los derechos de las minorías y en favor de la  inclusión y la igualdad real, especialmente de las mujeres y de otros  colectivos discriminados.

Competencia específica 9: Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional e internacional,  reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al  desarrollo sostenible, para promover la consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.

9.2 Contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y  sostenible, a través del análisis de los principales conflictos del presente y el  reconocimiento de las instituciones del Estado, y de las asociaciones civiles  que garantizan la seguridad integral y la convivencia social, así como de los  compromisos internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad, la cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos de  Desarrollo Sostenible.

Saberes básicos

A. Retos del mundo actual

Geopolítica y principales conflictos en el presente. Genocidios y crímenes  contra la humanidad. Guerras, terrorismo y otras formas de violencia política. Alianzas e instituciones internacionales, mediación y misiones de paz.  Injerencia humanitaria y Justicia Universal. 

B. Sociedades y territorios

 Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía y de la Historia.  Metodologías del pensamiento histórico y del pensamiento geográfico

 Las fuentes históricas como base para la construcción del conocimiento  sobre el pasado contemporáneo. Contraste entre interpretaciones de  historiadores.

Tiempo histórico: construcción e interpretación de líneas de tiempo a  través de la linealidad, cronología, simultaneidad y duración. 

Conciencia histórica. Elaboración de juicios propios y argumentados ante  problemas de actualidad contextualizados históricamente. Defensa y  exposición crítica de los mismos a través de presentaciones y debates.

La transformación política de los seres humanos: de la servidumbre a la  ciudadanía. Transiciones, revoluciones y resistencias: permanencias y  cambios en la época contemporánea. La conquista de los derechos  individuales y colectivos en la época contemporánea. Origen, evolución y  adaptación de los sistemas liberales en España y en el mundo a través de las  fuentes

Las relaciones internacionales y estudio crítico y comparativo de conflictos y violencias de la primera mitad del siglo XX. El Holocausto.

Relaciones multicausales en la construcción de la democracia y los  orígenes del totalitarismo: los movimientos por la libertad, la igualdad y los  derechos humanos. La acción de los movimientos sociales en el mundo  contemporáneo. Procesos de evolución e involución: la perspectiva  emancipadora de la interpretación del pasado. 

 Los fundamentos geoestratégicos desde la segunda mitad del siglo XX  hasta la actualidad, la política de bloques, los conflictos de la  descolonización y el nuevo orden mundial. El papel de los organismos  internacionales.

Nuestro proyecto

Recordamos y reflexionamos

Organizamos el tiempo

El triunfo de las dictaduras

La España dividida

La vida sigue igual

Recopilamos y publicamos nuestro trabajo

CCL
X
X
X
X
x

x
X

CP
X

x
x

STEM

CD
X
X
X
x
x
x
x

CPSAA
X
X
X
X
x

x
X

CC
X
X
X

x

x
X

CE
x

x 

CCEC
X
X

X

Competencia en comunicación lingüística (CCL), Competencia plurilingüe (CP), Competencia matemática, ciencia, tecnología, ingeniería (STEAM), Competencia digital (CD), Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), Competencia ciudadana(CC), Competencia emprendedora (CE), Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

Itinerario

Fases

Objetivo

Sesiones

Nuestro proyecto

Familiarizar al alumnado con relación al proyecto que va a desarrollar y conectar el mismo con su realidad cotidiana y con sus conocimientos previos:

Activar los conocimientos previos y la motivación.

Plantear un reto al que hay que responder.

Presentar los objetivos del trabajo, el producto final, los procedimientos de trabajo y los criterios de evaluación.

 1 /2 sesión

Recordamos y reflexionamos

Lo primero, y muy importante, es situarnos en el tema que vamos a trabajar. Aunque pueda sorprendernos, seguro que sabemos muchas cosas acerca de él. ¿Lo comprobamos?

  1/2 sesión

Organizamos el tiempo

Utilizaremos  las posibilidades de Internet para buscar información geográfica relevante sobre la era de las revoluciones.

Hacer un eje cronológico, donde situaremos los acontecimientos históricos que trabajaremos sobre los que vamos a aprende

   1 sesión

El triunfo de las dictaduras

Conoceremos algunos datos sobre la II Guerra Mundial, y nos centraremos en las figuras de Hitler y de Mussolini, los dos dictadores que mejor representan la época del Fascismo.En estas sesiones vamos a:

Buscar y seleccionar aquellos que puedan ser más interesantes y elaborar una  presentación de diapositivas en torno al tema de la II Guerra Mundial y las figuras de Hitler y Mussolini. Este recurso nos servirá como soporte para presentar de manera oral nuestro trabajo al resto de compañeros.para compartirla en el aula 

Meternos ahora en la piel de algunos de los protagonistas de la Primera Guerra Mundial. Nuestro objetivo será escribir un diario  personal en diferentes soportes o elaborar una historia digital,

4 sesiones

La España dividida

¿Por qué una España dividida? Desgraciadamente en España, como también en otros países, las ideas, creencias, y maneras de ver la sociedad, llevaron a una guerra entre compatriotas e, incluso, entre hermanos, padres e hijos, y amigos de la infancia. En estas sesiones vamos a:

Buscar y seleccionar aquellos que puedan ser más interesantes y elaborar una  presentación de diapositivas .Este recurso nos servirá como soporte para presentar de manera oral nuestro trabajo al resto de compañeros.para compartirla en el aula 

Después del trabajo de investigación y estudio, llega el momento de convertirnos en creadores. Se trata de que seamos capaces de elaborar textos o creaciones relacionados con el contenido que hemos trabajado.Podremos optar entre dos tareas: escribir un artículo de opinión en diferentes formatos o diseñar anuncios publicitarios. 

4 sesiones

La vida sigue igual

Desgraciadamente, en la actualidad, la guerra sigue siendo una realidad presente. No tenemos más que acercarnos a los informativos de las distintas cadenas televisivas, a la prensa, o emisoras de radio para comprobar que se suceden año tras año guerras cruentas en diferentes puntos del planeta.

Nuestro primer paso será  acercarnos a algunas de las guerras de la actualidad a través de sus víctimas. Diferentes vídeos nos permitirán tener una visión de los niños y niñas soldado y de dos de los acontecimientos  claves de la historia reciente: el 11-S y el 11-M.

Vamos a iniciar una investigación sobre un conflicto o guerra del siglo XXI. Realizaremos una presentación de  un conflicto o guerra, en la que tenemos que tocar el tema de los niños y adolescentes ante estas situaciones. 

Después de haber trabajado como investigadores, llega ahora el momento de convertirnos en creadores. Se trata ahora de que seamos capaces de elaborar creaciones literarias o artísticas relacionadas con el contenido que hemos trabajado.Podremos optar entre dos tareas: escribir un correo electrónico al director de un periódico o crear una obra de arte

 4 sesiones

Recopilamos y publicamos nuestro trabajo

A lo largo de este gran proyecto, que ha tenido como eje central las guerras y conflictos de la humanidad en momentos históricos diferentes, hemos llevado a cabo muchas actividades y elaborado distintos trabajos.Llega ahora el momento de recopilar todos esos trabajos para publicarlos y ponerlos a disposición de nuestros compañeros. En esta tarea final, vamos a colgar nuestras producciones en un muro virtual

A través de orientaciones, tutoriales y el diario de aprendizaje ser capaz de ver cuál es la evolución de su aprendizaje y hacer las rectificaciones necesarias 

2 sesiones

Estas son algunas tareas que pueden complementar el trabajo propuesto en la secuencia  en otras materias como Lengua y Literatura, Historia del Arte o Filosofía

Crear una obra de arte relacionada con la guerra. Los alumnos pueden escoger entre diferentes tipos de producciones: escribir un poema, redactar un cuento, componer una canción, crear una pequeña escultura, hacer un dibujo, crear un collage con imágenes...

Redactar un manifiesto contra la guerra desde el punto de vista de los ciudadanos que vivían en uno de los países implicados. Puede ser un manifiesto firmado por un partido o asociación pero también por grupos como familiares de soldados, ex combatientes...

La nube de etiquetas, con términos y palabras claves relacionadas con el tema. Esta nube puede ser dibujada de manera tradicional en un mural o cartel o creada mediante herramientas digitales.

Asumir el rol de un personaje. Los alumnos asumirán el papel de un participante en la guerra (conocido o no). Tendrán que elaborar un monólogo de diez minutos en el que interpreten a ese personaje en primera persona. Tendrán que presentarse, contar sus experiencias en la guerra, hablar de sus sentimientos... Al final, se abrirá un turno de preguntas para que los compañeros y el profesor hagan algunas preguntas.

Un canal de radio sobre la guerra, con las grabaciones de textos leídos por los alumnos. Se incorporarán a un canal abierto en Ivoox. El profesor y los alumnos decidirán si es mejor incluir una selección de textos reales o bien que la clase redacte documentos o creen un pequeño noticiario sobre la guerra.

Evaluación

La evaluación formativa será fundamental para conocer cómo está aprendiendo nuestro alumnado, cómo estamos enseñando, cómo está funcionando la secuencia didáctica . “Una evaluación funciona de manera formativa hasta el punto de que la evidencia sobre el logro de un/a alumno/a sea extraída, interpretada, y utilizada por el profesorado, el propio alumno o la propia alumna, sus compañeros/as, para tomar decisiones sobre los siguientes pasos de la instrucción […] (Hattie, 2017). Estos datos serán el punto de partida para mejorar el proceso a evaluar y dar una respuesta que permita a nuestro alumnado lograr desarrollar las competencias específicas de este proyecto .

Para esta evaluación se ofrecen distintos tipos de herramientas con finalidades y características diferenciadas y en diferentes momentos:

Al inicio del proceso

Se plantea una evaluación de conocimientos previos sobre el tema para favorecer la motivación y se da a conocer la rúbrica global del proyecto.

Durante el proceso

El portafolio personal sirve como herramienta de autoevaluación para el alumnado y como herramienta de evaluación para el docente, ya que en él se recogen los productos que se han ido generando a lo largo de todo el proceso.

El cuaderno de equipo sirve para que el alumnado establezca un plan de trabajo, al mismo tiempo que permite al profesorado llevar a cabo un seguimiento y apoyo en las tareas.

El diario de aprendizaje sirve para que el alumnado reflexione acerca de su propio proceso de aprendizaje, es decir, sus avances y dificultades.

Las rúbricas valoran el grado de consecución de los indicadores de logro que sirven para demostrar el desempeño adecuado en la elaboración de algunos de los productos intermedios, así como del producto final.

Al final del proceso

 Las plantillas de autoevaluación: sirven para que el alumnado haga una valoración global del proceso y del propio aprendizaje.
Las rúbricas de evaluación final: valoran de manera global los aprendizajes realizados a lo largo de todo el proyecto y la producción fin

Recomendaciones para los docentes

Es obvio que cada profesor debe adaptar este proyecto a sus circunstancias personales, adaptándolo a sus intereses, su programación, colaboraciones y ante todo a la realidad del grupo humano con el que utilizará este recurso. Sin embargo, es necesario recordar que las diferentes tareas de trabajo forman un todo encadenado, en el que cada una de ellas se apoya en la anterior para propiciar nuevos aprendizajes. Por ello, aunque no se realicen todas las actividades propuestas en cada tarea, sí es recomendable desarrollar las tareas en el orden indicado para no perder la coherencia de la propuesta.

En cualquier caso, hay ciertos aspectos que deben tenerse en consideración. A continuación se presentan algunas pautas y recomendaciones que pueden ser de utilidad para quien decida utilizar este recurso.

Antes de comenzar, compartir con el alumno el sentido de proyecto..

La presentación del proyecto al alumnado es una fase importante para el éxito del mismo ya que consigue mejorar la motivación e implicación del alumnado en el desarrollo de las tareas. Saber qué se hace y por qué es condición necesaria para el adecuado desarrollo del aprendizaje.

• Presentar el reto y la situación de partida, generando curiosidad e interés.

• Plantear las características generales del proyecto, sus objetivos y la tarea final.

• Explicitar los referentes de evaluación  y los parámetros de calificación.

Proporcionar a los alumnos y alumnas...

• Pautas y herramientas para guiar y facilitar su proceso de aprendizaje.

• Explicaciones acerca de las tareas y actividades que tienen que realizar.

• Orientaciones acerca de la organización del trabajo y la formación de equipos.

• Las rúbricas de evaluación de los diferentes retos planteados.

• Guías sobre las herramientas digitales que deben utilizar.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje

El profesorado debe ayudar al alumnado a gestionar de manera adecuada el diario de aprendizaje, que es la herramienta propuesta para desarrollar la autorregulación.
Para ello, es importante:

• Explicitar el objetivo de esta herramienta.

• Dar pautas para su utilización.

• Contemplar tiempos para su uso.

• Propiciar un ambiente de aula acogedor que facilite la reflexión.

Evaluar el proyecto

Es imprescindible que los alumnos y alumnas, como protagonistas del proceso de aprendizaje, puedan evaluar la experiencia del proyecto y lo que han aprendido. Para ello, se incluye una herramienta específica que es el diario de aprendizaje, en este caso el diario poético. No hay que olvidar:

• Dejar espacios y tiempos para la reflexión y la autoevaluación.

• Compartir los resultados en el grupo.

• Consensuar aspectos de mejora para próximos proyectos

Promover la integración y el aprendizaje cooperativo...

La interacción es uno de los motores del aprendizaje. Introducir el diálogo entre iguales en el aula es esencial para asegurar la correcta comprensión de las informaciones y las tareas que se van a desarrollar. Por otro lado, la interacción entre iguales, basada en la ayuda mutua, favorece la participación de todo el alumnado y el tratamiento de la diversidad.

En el desarrollo del proyecto es esencial la creación de equipos de aula. Para que funcionen correctamente se deben cumplir algunas condiciones:

La composición de los equipos debe ser heterogénea.

Es fundamental trabajar previamente la cohesión grupal para conseguir un ambiente proclive a la cooperación y el respeto mutuo.

Aplicar estructuras cooperativas que aseguren la participación equitativa y la interacción simultánea de todos los miembros del equipo en las tareas.

Incorporar herramientas de autorregulación y autoevaluación del trabajo en equipo.

Si el profesorado no está acostumbrado a trabajar de manera cooperativa puede encontrar más información en el siguiente documento "Cooperar para aprender/Aprender a cooperar" (Pere Pujolas, José Ramón Lago y otros, Universidad de Vic, Barcelona).

Integrar el buen uso de internet y las nuevas tecnologías para el aprendizaje

La diferencia de niveles de desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado es una realidad en las aulas. Sin embargo, es indispensable que este proponga el uso de la red en las actividades de aprendizaje del proyecto utilizando las herramientas y recursos propuestos.
Con relación al alumnado, además de la utilización adecuada de la red, es necesario promover aspectos relacionados con la competencia digital como:

El uso ético de los recursos de la red.

La optimización de los procesos de búsqueda y selección de la información.

La construcción de la propia identidad digital.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

- Créditos y descarga -

Título   | La guerra, una y otra vez
Coordinación | Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (Cedec)
Autoría | Ana Basterra Cossío
Licencia | Creative Commons BY-SA 4.0

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Este material es una adaptación del recurso original "ILa guerra una y otra vez"" del Proyecto EDIA de Cedec.

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