Raíces en movimiento

Datos identificativos

Bienestar
SNA. Proyecto KITS_Bienestar (CC BY-SA)

Título: Raíces en movimiento

Denominación del Título Profesional: Títulos Profesionales de cualquier Familia Profesional.

Ciclo: Ciclos Formativos de FP Grado Medio y Grado Superior.

Módulos:

● Módulo Profesional Itinerario Profesional II (Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior)
● Módulos Formativos de diferentes familias profesionales relacionados con el tema de este Kit (Familias profesionales Sanidad y Servicios Socioculturales y a la Comunidad)

Descripción y finalidad de los aprendizajes

Este kit propone que el alumnado profundice en su propia identidad personal para identificar su sentido de pertenencia, favorececiendo la participación activa en el centro educativo, la comunidad y la empresa.  

La finalidad de este kit es reflexionar sobre nuestras raíces y el impacto significativo en nuestra capacidad de aprender, crecer y tener éxito, tanto en nuestra vida personal como en nuestro entorno laboral..

Temporalización y relación con la programación

Se propone una duración aproximada de 7 sesiones para la realización de este kit.

Nivel de dificultad

Nivel de dificultad en eTwinning

Descripción de los destinatarios

Nivel de los indicadores del MRCDD desarrollados

2 estrellas

Intermedio

Los destinatarios de estos kits integran de forma curricular sus proyectos eTw, conocen las herramientas digitales disponibles en el Twinspace y aplican los criterios de calidad de la rúbrica de sellos de calidad.

B1

Aplica de manera autónoma estrategias didácticas que, gracias al uso del Twispace promueven el desarrollo de competencias transversales en el alumnado.

Introducción al tema

 

Os damos la bienvenida

Es un placer poder compartir con el alumnado y el profesorado este recurso educativo en abierto y os damos las gracias por vuestro interés. Os recordamos que este kit ha sido creado con mucha dedicación, para que podáis utilizarlo en vuestras clases, tal y como está o bien modificándolo todo lo que sea necesario, pudiendo generar otra situación de aprendizaje derivada. Lo único que debéis mantener es el tipo de licencia con el que ha sido publicada y la atribución a la autoría de la misma. Esperamos que sea muy útil para vuestra labor en el aula.

¿Qué encontraremos en este kit?

Este kit propone diversas actividades colaborativas orientadas a reflexionar sobre nuestro pasado y nuestros familiares, a celebrar nuestra cultura y a entender qué nos hace personas únicas para fortalecer nuestro sentido de identidad.

Cocina saludable
Freepick. Hand drawn Tree Life. Licencia Freepick

Una llegada inesperada

Nueva alumna en el centro

Se acaba de incorporar una nueva alumna a la clase. Hace un mes que iniciamos el curso y, por diversas circunstancias, ha iniciado el curso más tarde. Expresa que se siente desubicada en estos primeros días.

Nueva alumna
Freepick. Portrait of smiling female. Licencia Freepick
 

Coloquio

Se crea un pequeño coloquio de aula sobre el sentimiento de pertenencia.
- ¿En qué momento establecemos nuestra vinculación con el grupo-clase?
- ¿Nos sentimos vinculados a un grupo de amigos y amigas, un equipo de fútbol, un grupo de música,..? 

¿Cómo encontrar el sentido de pertenencia?

Sentido de pertenencia

Tras el coloquio acerca del sentido de pertenencia, vamos a profundizar en el significado de este término. En este artículo podrás reflexionar sobre su influencia en nuestras relaciones con los demás en cualquier ámbito. 

Sentido pertenencia
Freepick. Group of young teenagers. Licencia Freepick

Identidad personal

Como se indicaba en el artículo, estrechamente relacionado con el sentido de pertenencia se encuentra nuestra identidad personal. ¿Qué características, creencias y experiencias te hacen una persona única?  Vamos a reflexionar sobre ello visualizando el siguiente vídeo: 

TEDx. Identidad personal (CC BY-SA). Licencia estándar Youtube

Presentaciones

Organización de equipos internacionales

El proyecto eTwinning se genera como una necesidad de reflexionar sobre quiénes somos, en qué grupos estamos participando y cuál es nuestro sentimiento de grupo. Se organizan los grupos de trabajo transnacionales siguiendo este ejemplo:

EQUIPO VERDE
Centro educativo Alumnado España Centro educativo socio Alumnado Irlanda
INS Calameo Juan Pérez Flower School Emma Gerard
INS Calameo Sami Soua Flower School Jade Loupez
INS Calameo Desiree González Flower School Jéréime Dupont
INS Calameo Raquel
Fernández
Flower School Renaud París

EQUIPO AZUL
Centro educativo Alumnado
España
Centro educativo socio Alumnado
Irlanda
INS Calameo Sato Deva Flower School Luc Table
INS Calameo Fatumata Lete Flower School Simoneta Dave
INS Calameo Ruslan Garcia Flower School Manon Garcia
INS Calameo Yasmina Pérez Flower School Chloé Difer

EQUIPO AMARILLO
Centro educativo Alumnado España Centro educativo socio Alumnado Irlanda
INS Calameo Nuria Lemos Flower School Dija Satu
INS Calameo Nati Setu Flower School Pith Duza
INS Calameo Aida Felix Flower School Alex Dorte
INS Calameo Satua Lose Flower School Fosa Fijo

Videoconferencia con nuestros socios y socias

Primer contacto con nuestros socios

Una vez que el alumnado haya leído las presentaciones del resto de los equipos, se realiza una vídeoconferencia con los centros socios, en la que se comparten las presentaciones de los grupos.

Videoconferencia grupos
Freepick. Videoconferencia grupos (CC BY-SA). Licencia Freepick

Construyendo comunidad

Referencias familiares

Intercambiamos opiniones

Debate de aula: ¿Son sentimientos contradictorios, recordar las raíces e integrase al país de acogida?

El alumnado expresa su opinión en este muro virtual.

Muro virtual
Maribel Vila para el SNA. Muro virtual (CC BY-ND)

Cápsula del tiempo

Nuestros recuerdos

Los recuerdos están vinculados con nuestro yo. Vamos a proponer una experiencia.

Compartimos nuestros recuerdos y raíces

¿Por qué no creamos una cápsula del tiempo para compartir nuestros recuerdos y raíces personales?

Breitbart News. Experts Open Almost 200 Year-Old West Point Time Capsule. Licencia estándar Youtube

Creando la cápsula del tiempo

Vamos a crear una cápsula del tiempo con fotografías de objetos que nos recuerdan a nuestros orígenes. 

Cuestionario interactivo
Freepick. Medium shot people working. Licencia Freepick

Compartimos presentaciones

Sentido de pertenencia europeo

Un acercamiento a la Unión Europea

Ya hemos reflexionado sobre nuestra identidad y nuestra coincidencia con compañeros y compañeras en algunos aspectos. La vinculación con nuestros iguales es la que nos puede identificar con nuestros grupos de pertenencia. Además de las aficiones en común, a todos nos une nuestra identificación como ciudadanos o residentes en Europa. Este también es un signo de identidad.

En este artículo te explicamos ¿Qué significa vivir en la Unión Europea?

Complementamos la lectura con este vídeo sobre ¿Qué es la Unión Europea?

EU made simple. What is the European Union?. Licencia estándar Youtube

Coloquio

A continuación, generamos un coloquio sobre las palabras que ha seleccionado el alumnado. 

Participación de la juventud

Se promueve la participación de los jóvenes en una Europa que construimos entre todos y todas. 

Y visionamos el siguiente vídeo sobre vías de participación en Europa. ¿Cómo podemos participar nosotras y nosotros?

European Parliament. Get involved in strengthening EU democracy! Meet Mireya and Cille.Licencia estándar Youtube

Por una juventud activa

Somos parte activa en una Europa de todos. Consultamos la página del Portal Europeo de la Juventud.

Juventud participativa
Freepick. Front view woman with megaphone. Licencia Freepick

Foros

Recursos y evaluación de los aprendizajes

Recursos

Productos evaluables

  • Aportaciones a la nube de palabras
  • Contribuciones al foro de opinión
  • Implicación en el Espacio de Participación europeo
  • Trabajo en grupo

Instrumentos y técnicas de evaluación

Instrumentos

Técnicas

  • Observación sistemática

Créditos y descarga

Descargar el fichero fuente

Información general sobre este recurso educativo
Título Raíces en movimiento
Descripción Kit eTwinning diseñado para títulos profesionales de cualquier familia de Formación Profesional
Autoría Maribel Vila
Coeditores Servicio Nacional de Apoyo eTwinning. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
Licencia Creative Commons BY-SA 4.0

Este contenido fue creado con eXeLearning, el editor libre y de fuente abierta diseñado para crear recursos educativos.

Concreción curricular

Ámbito de comunicación y ciencias sociales

Competencias profesionales, personales y sociales del título

Realización de actividades propias del área profesional a partir de los conocimientos y destrezas que dan respuesta a los requerimientos del sector productivo en el que se trabaja.

Resultados de aprendizaje

RA2 (Módulo Profesional Itinerario Personal para la empleabilidad II).

Aplica estrategias relacionadas con las competencias personales, sociales y emocionales para el empleo en búsqueda de la mejora de su empleabilidad.

Criterios de evaluación

a) Se ha valorado la importancia de las competencias personales y sociales en la empleabilidad en el sector de referencia.
b) Se ha participado activamente en el establecimiento de los objetivos del equipo y en la toma de decisiones del mismo y asumido la responsabilidad de las acciones y decisiones del grupo, participando activamente en el logro de unos objetivos compartidos cooperando con otras personas y compartiendo el liderazgo.
c) Se han incorporado al propio proceso de aprendizaje las técnicas y recursos de presentación y comunicación, tanto orales como escritos, adecuados para una comunicación efectiva y afectiva siendo capaz de adaptarlos a cada situación y circunstancias, valorando las oportunidades y dificultades que ofrece cada una de ellas.
d) Se han aplicado técnicas y estrategias para la gestión del tiempo disponible para alcanzar los objetivos tanto individuales como del equipo y programado las actividades necesarias.
e) Se han aplicado estrategias para canalizar las emociones mostrando una actitud flexible en las relaciones con otras personas.
f) Se han desarrollado estrategias para la programación de actividades atendiendo a criterios de organización eficiente y previendo las posibles dificultades.
g) Se ha reaccionado de forma flexible y positiva ante conflictos y situaciones nuevas, aprovechando las oportunidades y gestionando las dificultades haciendo uso de estrategias relacionadas con la inteligencia emocional.

Contenidos básicos

2. Competencias personales, sociales y emocionales: estrategias para la mejora de la empleabilidad.
a) Identificación de las competencias personales y sociales más demandadas en el sector profesional del título del ciclo formativo.
b) Estrategias para el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales y de comunicación: empatía, asertividad, escucha activa, inteligencia emocional, toma de decisiones y liderazgo.
c) Técnicas de comunicación: Planificación, diseño y organización del contenido. Expresión oral en situaciones relacionales específicas. Técnicas de comunicación asertiva. La comunicación verbal y no verbal.
d) Construcción y desarrollo de un equipo de trabajo. Las 5C del trabajo en equipo. Herramientas de trabajo colaborativo. Evaluación de la participación en los equipos de trabajo.
e) Principales estrategias para la gestión eficaz del tiempo y mejora de la productividad. Métodos para la optimización del tiempo en la gestión de proyectos.
f) Gestión y resolución de conflictos en un equipo de trabajo utilizando las habilidades sociales y comunicativas desarrolladas.

Módulo

● Módulo Profesional de Sostenibilidad aplicada al sistema productivo
● Módulos Formativos de diferentes familias profesionales relacionados con el tema de este Kit (Familias profesionales Sanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad, Industrias alimentarias y Hostelería y Turismo)

Objetivos generales del ciclo

Preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática.

Metodología

Descripción

Este Kit ha sido diseñado a fin de trabajar tres estrategias metodológicas: el Aprendizaje Basado en Proyectos, la Gamificación y el Aprendizaje Cooperativo. 

El Aprendizaje Basado en Proyectos se pone de manifiesto en este kit en todas aquellas actividades que enfrentan al alumnado a situaciones de la vida real en forma de retos, para finalizar con la creación de un producto final. Asimismo, favorece el pensamiento crítico al analizar la publicidad.

La Gamificación consiste en el uso de elementos propios de un juego para mejorar la motivación del alumnado. El uso de la gamificación en este kit se refleja en la narrativa empleada e inspirada en inquietudes del alumnado.

El Aprendizaje Cooperativo desarrolla aprendizajes competenciales a través de las diferentes actividades del kit que implican trabajo en grupo con interacción social y roles definidos. Esta metodología favorece la empatía, corresponsabilidad y el buen desarrollo del kit.

Evaluación de la situación de aprendizaje

Se propone que, al finalizar la situación de aprendizaje, los docentes realicen un proceso de reflexión guiado por varios indicadores para poder evaluar tanto el diseño como la aplicación de la SA y el resultado de los aprendizajes del alumno. Para ello, puede seguirse algún listado de indicadores como el propuesto más abajo o esta lista de control.

Asimismo, se invita a todo el profesorado a evaluar la presente situación de aprendizaje cumplimentando el siguiente cuestionario:

QR Evaluación SA

Indicadores de evaluación

Evaluación del diseño

  • Adecuación de la secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia específica. 
  • Idoneidad de las estrategias metodológicas y de los recursos empleados. 
  • Pertinencia de la organización de los espacios, la temporalización de las actividades y el agrupamiento del alumnado. 
  • Coherencia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. 

Evaluación de la implementación

  • Grado de cumplimiento de la temporalización. 
  • Ambiente de cooperación, diálogo y aprendizaje generado en el aula. 
  • Aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación.
  • Eficacia de las medidas de individualización de la enseñanza. 

Propuestas de mejora

  • En el diseño de la situación de aprendizaje.
  • En el desarrollo de la situación de aprendizaje.

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