Elementos curriculares

Objetivos

• Adquirir algunas nociones sobre el origen del Homo sapiens y su vínculo con el desarrollo del lenguaje.
• Reflexionar de forma creativa sobre el posible proceso evolutivo del lenguaje en nuestra especie.
• Entender el concepto generativista de Gramática universal y su importancia para reconocer la igualdad de las lenguas.
• Tomar conciencia de la igualdad de las lenguas humanas como sistemas de comunicación y conocer las características esenciales que todas comparten.
• Refutar la idea de la superioridad de unas lenguas sobre otras.
• Conocer los distintos significados que se le ha dado a la dicotomía lengua-dialecto.
• Comprender los conceptos de familia lingüística, lengua romance e indoeuropeo.
• Identificar algunas de las familias lingüísticas del mundo.

Contenidos

• Adquisición de algunas nociones sobre el origen del Homo sapiens y su vínculo con el desarrollo del lenguaje.
• Reflexión creativa sobre el posible proceso evolutivo del lenguaje en nuestra especie.
• Entendimiento del concepto generativista de Gramática universal y su importancia para reconocer la igualdad de las lenguas.
• Toma de conciencia de la igualdad de las lenguas humanas como sistemas de comunicación y conocimiento de las características esenciales que todas comparten.
• Refutación de la idea de la superioridad de unas lenguas sobre otras.
• Conocimiento de los distintos significados que se le ha dado a la dicotomía lengua-dialecto.
• Comprensión de los conceptos de familia lingüística, lengua romance e indoeuropeo.
• Identificación de algunas de las familias lingüísticas del mundo.

Criterios de Evaluación

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

• Criterio 2

Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

• Criterio 2

Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos.

• Criterio 3

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

• Criterio 6

Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

• Criterio 12

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

Estándares de Aprendizaje

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

• Estándar 2.1

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

• Estándar 2.3

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

• Estándar 2.1

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

• Estándar 3.2

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

• Estándar 4.2

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

• Estándar 12.2

Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Competencias

• Competencia en comunicación lingüística. CCL.
• Competencia digital. CD.
• Competencia para aprender a aprender. CPAA.
• Competencias sociales y cívicas. CSC.
• Conciencia y expresiones culturales. CEC.