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Nuestro proyecto

Cambiar, perder, ganar...

Como hemos esbozado en la portada, con el cambio de siglo se impone, tanto en la sociedad española como en su literatura, una sensación de pérdida, de desasosiego, porque España ha dejado de ser una gran potencia y está sumida en la decadencia. Podemos tratar de acercarnos a esta idea pensando en nosotros y nosotras porque estamos a las puertas de un cambio importante en nuestras vidas. Con la llegada de los dieciséis se acaba la educación obligatoria y tenemos que tomar decisiones sobre nuestro futuro cercano. Desde la adolescencia que estamos transitando, nos vamos acercando a otra etapa más adulta y el paso del tiempo va marcando nuevas vivencias, sentimientos, responsabilidades… 

Reloj de arena
Juanedc. Reloj de arena (CC BY)

¿Cómo nos sentimos ante estos cambios? ¿Cómo sentimos las pérdidas? ¿Las vivimos como un reto, con alegría de lo nuevo que va a llegar? ¿Los vivimos con añoranza de lo que dejamos atrás en el camino? ¿Con confianza? ¿Con incertidumbre?

Nos situamos en la época

En esta actividad vamos a situarnos en esa época y a probar nuestros conocimientos sobre el final de siglo XIX.

Presentamos una selección de imágenes que representan escritores, hechos y personajes correspondientes a la época que vamos a trabajar, y otras que representan épocas diferentes. La pregunta general es: ¿Esta persona o hecho pertenece a la época que estamos trabajando? ¿Verdadero o falso? Lo vamos a realizar por parejas, en un tiempo determinado en el que podréis consultar información antes de seleccionar las imágenes.  ¡Comienza el juego!

¿Cuántas hemos acertado?

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Nuestro proyecto

En este proyecto vamos a ser lectores y lectoras, investigadores y creadores. Cada uno de estos papeles nos permitirá acercarnos a los textos literarios y a sus circunstancias con una mirada propia. Vamos a leer y comprender los textos literarios de finales del siglo XIX y comienzos del XX. Investigaremos sobre el contexto de la literatura de esta época para finalmente crear nuestros propios textos y recrear textos de estos autores.

No podemos olvidar nuestro gran reto de preservar los textos literarios porque, como hemos visto, para muchos la literatura es peligrosa; por ejemplo, Miguel de Unamuno, escritor de esta época, sufrió exilio y le apartaron de su cargo de rector en la Universidad por expresar sus ideas.

Nuestras actividades y tareas, dentro de este proyecto, nos permitirán guardar este legado y acercarlo a nuestra realidad convirtiéndonos en expertos sobre la literatura de esta época. Nuestros escritos se recogerán en una cápsula del tiempo que se guardará en la biblioteca del centro y asegurará que si los textos originales se pierden, quede una memoria de los mismos.

Organización del aula

Como forma de trabajo habitual nos organizaremos en equipos de cuatro personas para distribuir las tareas de manera colaborativa. Algunas tareas las haremos, previamente, en parejas para después completarlas con la otra pareja del equipo. En ocasiones, expondremos nuestro trabajo de grupo ante el resto de la clase. También habrá tareas y momentos de trabajo individual. En algunos de los momentos, utilizaremos técnicas propias del trabajo cooperativo para hacer más eficaz e igualitaria la interacción.

Evaluación

Nuestro trabajo y aprendizaje será evaluado, entre otros instrumentos, con una rúbrica global del proyecto: Un mundo en crisis. El fin de siglo (descargar documento en formato editable odt y en pdf) para valorar el conjunto del proceso de aprendizaje. Es importante revisarla antes de comenzar, ya que nos dará pautas de lo que se espera que consigamos.

Todos los compañeros y compañeras tomaremos parte activa en la evaluación, utilizando herramientas para autoevaluar nuestro trabajo y para coevaluar el de los demás. Además, encontraremos sugerencias sobre la utilización de alguna herramienta para favorecer la reflexión sobre lo aprendido y sobre el trabajo realizado.

Nuestro portafolio

Un portafolio es una herramienta que recoge algunas de las tareas que vamos realizando en un proyecto y que sirve para poder revisar el progreso de nuestro trabajo. El portafolio que crearemos para este proyecto servirá como herramienta de autoevaluación de nuestro trabajo y será, también, utilizado por el profesor o profesora para evaluar el aprendizaje realizado. También nos puede servir para recoger textos literarios que nos hayan resultado especialmente interesantes.

Nuestro portafolio puede ser digital. Si lo decidimos así, crearemos en Google Drive una carpeta compartida entre los cuatro componentes del grupo. Debemos llamar a esta carpeta Portafolio e iremos subiendo en ella los textos que se nos indique en las diferentes secuencias del proyecto. Si tenemos dudas sobre el uso de Google drive podemos consultar el recurso "Ayuda de Drive" . Si no estamos habituados a utilizar esta aplicación, podemos también crear nuestro portafolio en una carpeta de nuestro ordenador.

Pero el portafolio también puede ser analógico. Para ello podemos utilizar un archivador en el que iremos guardando de manera ordenada las producciones que vayamos realizando a lo largo de la secuencia.

El semáforo de mi aprendizaje

A lo largo del proyecto, al finalizar cada secuencia, utilizaremos una herramienta muy sencilla, el Semáforo de mi aprendizaje, para reflexionar sobre lo trabajado y aprendido. Tendremos que completar una plantilla para reflejar ideas y emociones suscitadas por las actividades que hemos realizado. Dedicaremos unos minutos a reflexionar, de modo individual, sobre las cuestiones de la plantilla lo que nos servirá para pensar en qué hemos hecho, en cómo lo hemos hecho, en qué hemos sentido…, y luego la completaremos.

Al terminar el proyecto, podemos reunir todas las plantillas, para tener una idea global de lo aprendido. 

Objetivos del proyecto

  • Leer, de manera guiada, textos literarios de la Generación del 98 y del Modernismo.
  • Construir el sentido de los textos literarios trabajados, de manera compartida mediante el diálogo, 
  • Reconocer las características básicas de los movimientos literarios y de los autores y autoras de la época.
  • Aplicar estas características al análisis y comentario guiado de los textos trabajados.
  • Escribir una descripción literaria sobre un paisaje respetando las convenciones del género.
  • Valorar la relación de los textos literarios con el contexto sociocultural en el que surgen.
  • Analizar, de manera crítica, la pervivencia de los temas literarios a través del tiempo y valorar la importancia de los mensajes de los textos literarios en nuestras vidas.
  • Buscar y seleccionar información en fuentes diversas, utilizando estrategias de búsqueda avanzada.
  • Utilizar de manera eficaz técnicas para la comprensión textual como esquemas, mapas conceptuales...
  • Utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje de manera eficaz.
  • Cooperar de manera eficaz y solidaria en el trabajo en grupo.
  • Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.

Antología literaria

A continuación mostramos una antología literaria de este período de tiempo en la que podemos encontrar textos que trabajaremos a lo largo del proyecto y otros que tienen un carácter complementario para mejorar vuestro acercamiento a la Literatura de la época.

Pensar para aprender. Completo el semáforo de mi aprendizaje...

Para aprender es importante pensar qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer. Pero también es importante, al empezar un proyecto, aclarar qué emociones o sensaciones nos puede despertar. Por ello, antes de empezar nuestro trabajo comenzaremos haciendo una primera reflexión sobre las características de este proyecto y nuestra relación con el mismo.

Vamos a utilizar la primera versión del  “Semáforo de de mi aprendizaje”. Utilizaremos la plantilla Semáforo de mi aprendizaje. Nuestro proyecto (descargar documento en formato editable odt y en  pdf) que hemos preparado para anotar los resultados de nuestra reflexión de manera individual, y la guardaremos, con nuestro nombre, en el apartado individual del portafolio de grupo. Este primer acercamiento al contenido del proyecto debe servir para:

  • Implicarnos en el mismo
  • Tener claro cuál va ser nuestra tarea
  • Resolver las dudas al comienzo de nuestro trabajo
  • Reconocer los elementos que van a resultar más complicados de lograr por nuestra parte

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)