¿Por qué en español «sol» es masculino y «luna» es femenino y, en cambio, en otras lenguas no es así? ¿Tienen sexo las palabras? ¿Cómo ayudamos a un compañero de clase que habla otra lengua a entender cómo funciona el género gramatical en español?
Título: ¿Tienen sexo las palabras? La expresión del género gramatical en español
Etapa: ESO
Ciclo/Curso: 2.º ESO
Área/Materia/Ámbito: Lengua Castellana y Literatura
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos: Lenguas Extranjeras
Descripción y finalidad de los aprendizajes: La situación de aprendizaje propuesta tiene como propósito principal desarrollar la competencia 9, centrada en la reflexión sobre la lengua. Se trata de incidir en el conocimiento del sistema lingüístico a través de la reflexión sobre su funcionamiento. Concretamente, se propone un estudio indagatorio acerca del género gramatical en español.
Temporalización: 8 sesiones
Esta situación de aprendizaje se centra en el desarrollo de la competencia metalingüística de los estudiantes a partir de la reflexión y sistematización de un aspecto lingüístico concreto (el género gramatical). Contribuye a desarrollar, por tanto, la competencia específica 9 del currículo de Lengua Castellana y Literatura:
Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.
Aunque puede llevarse a cabo en cualquier curso con diferente grado de profundidad y autonomía, la secuencia de actividades está pensada en su concreción para 2.º ESO.
La duración prevista es de ocho sesiones.
Se propone la elaboración colectiva de la entrada correspondiente a la expresión del género gramatical en español, con vistas a su publicación en una gramática básica destinada al alumnado recién llegado con un conocimiento elemental del castellano. Se invita al grupo a profundizar sobre qué es el género gramatical y cómo lo organiza la lengua, y a comunicar los resultados de su investigación haciendo uso del metalenguaje específico.
Para ello, alumnas y alumnos tendrán que reflexionar a partir de su conocimiento intuitivo de la lengua, elaborar hipótesis, buscar ejemplos y contraejemplos, recabar información a través de gramáticas y otras fuentes de referencia, establecer generalizaciones y redactar sus propias conclusiones.
En su entrada, deberán tener en cuenta diferentes aspectos:
En función de los cursos, estas cuestiones pueden abordarse con mayor o menor grado de profundidad y de autonomía, pero siempre sobre la base del trabajo en equipo y del diálogo entre iguales como vehículo privilegiado para pensar la lengua y construir conocimiento.
Esta base se alternará a lo largo de la secuencia con espacios individuales de reflexión y de estructuración del conocimiento. Las conclusiones a las que se llegue en cada sesión, establecidas por consenso, serán recogidas de manera sistemática en el cuaderno o soporte ad hoc por cada estudiante y constituirán el material con el que se elabore el producto final: la entrada sobre la expresión de género.
En la página «Orientaciones didácticas» se explica detalladamente la inscripción de esta secuencia didáctica en el actual marco curricular.
La imagen de esta página ha sido extraída de Adobe Stock (Marzufello). Sol, luna, estrellas y meteoro en el cielo nocturno (Licencia estándar Adobe Stock)
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