Elementos curriculares

Objetivos

• Acercarse a los recursos literarios.
• Conocer la anáfora y la aliteración.
• Diferenciar unas figuras literarias de otras.
• Comprender las características propias de la anáfora y la aliteración.
• Apreciar la literatura oral como riqueza cultural.
• Desarrollar habilidades para la escritura.
• Producir textos en verso.

Contenidos

• Las figuras literarias.
• La anáfora y la aliteración.
• La anáfora en la cultura popular.
• La aliteración en los trabalenguas.
• La rima.
• La producción de rimas.

Criterios de Evaluación

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar

• Criterio 9

Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer

• Criterio 8

Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir

• Criterio 1

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

• Criterio 5

Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollan la sensibilidad, la creatividad y la estética.

• Criterio 6

Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

• Criterio 7

Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritura y fomente la creatividad.

Bloque 5.  Educación literaria

• Criterio 1

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

Estándares de Aprendizaje

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar

• Estándar 9.3

Organiza y planifica el discurso adecuándose a las situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer

• Estándar 8.3

Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en textos periodísticos y publicitarios.

• Estándar 8.4

Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir

• Estándar 1.1

Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.

• Estándar 1.2

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

• Estándar 1.3

Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

• Estándar 5.1

Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

• Estándar 6.1

Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

• Estándar 7.1

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta el interlocutor y de qué se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

• Estándar 7.2

Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

Bloque 5.  Educación literaria

• Estándar 1.1

Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

Competencias

• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia digital
• Competencia para aprender a aprender
• Conciencia y expresiones culturales