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Productos manufacturados

Productos elaborados

Manufacturamos productos para su consumo.

Cualquier objeto que vemos a nuestro alrededor es un producto elaborado como muebles, electrodomésticos, ropa, alimentos, objetos para decorar, etc. Pueden ser de tipo natural o industrial, pero todos ellos se comercializan para su consumo, después de haber tenido un proceso de transformación, conservación y envasado.

Podemos encontrar dos tipos:

  • productos finales o bienes de consumo: aquellos que ya están preparados para su consumo directo.
  • productos semielaborados: aquellos que están en medio del proceso de fabricación de la materia prima al producto preparado para consumir.
Productos elaborados
Máquinas de selección del café
María Isabel Pareja Moreno. Máquinas de selección del café. (CC BY-NC-SA)

Los productos finales se manufacturan en talleres artesanos, en industrias o factorías teniendo en cuenta su nivel de producción. Las fábricas son grandes edificios donde trabajan muchas personas, ayudados de máquinas, muchas veces en cadena. Estos productos se llaman productos industriales. Pueden producir desde productos básicos como alimentación, vestimenta, mobiliario, como máquinas, medios de transporte, herramientas, etc.

Los productos de artesanía son elaborados por artesanos y son productos hechos a mano ayudados de pequeñas herramientas en pequeños talleres. Hoy en día estos productos suelen ser de tipo alimentario, ornamental, muebles, herrería, etc.

Por último está la construcción que además de hacer edificios, construyen obras públicas como puentes, túneles, carreteras, etc.

Elaboración del vino.
Taller vinícola
María Isabel Pareja Moreno. Fermentación del vino en el laboratorio. (CC BY-NC-SA)

¿Producto de consumo o semielaborado?

Pregunta

El queso.

Sugerencia

Ten en cuenta los diferentes pasos de la secuencia de producción.

Respuestas

Producto de consumo

Semielaborado.

Retroalimentación

Pregunta

Un ovillo de lana.

Sugerencia

Aunque tú puedes comprar un ovillo, después habrá que tejer para obtener otro producto que pueda servirnos para vestir.

Respuestas

Producto final de consumo.

Producto semielaborado.

Retroalimentación

Pregunta

Los huevos.

Sugerencia

Piensa en las diferentes formas de cocinar este alimento.

Respuestas

Semielaborado.

Producto de consumo.

Retroalimentación

Pregunta

Un jabón.

Sugerencia

El jabón se elabora con aceite ya utilizado y es una buena manera de reciclar productos de deshecho.

Respuestas

Producto final para su consumo.

Producto semielaborado.

Retroalimentación

Pregunta

El engranaje de un reloj.

Sugerencia

Es importante tener en cuenta si una pieza de una máquina puede tener función por sí misma.

Respuestas

Producto final para su consumo.

Producto semielaborado.

Retroalimentación

Comparamos productos

Duración:
dos sesiones
Agrupamiento:
individual y grupo aula

Características generales de la actividad:

  • Tiempo estimado: 1 hora y media de supermercado
  • En clase: exposición de los productos 2 sesiones
  • Debate: 1 sesión
  • Decálogo: 1 sesión

Desarrollo de la actividad:

La actividad consiste en realizar una pequeña comparación de productos, a través de un trabajo de investigación en un centro o supermercado.

Iniciamos la investigación realizando una visita al supermercado o mercado más cercano al lugar en el que vives, busca e investiga todo lo que necesites sobre el producto que quieres trabajar en la actividad de comparación. Recuerda que es importante que lleves una libreta para anotar todos los datos que necesites. Elige el producto y comienza a tomar nota de todos los apartados que aparecerán más adelante, en la investigación.

Productos plásticos.
Productos hechos de plásticos
María Isabel Pareja Moreno. Productos en una estantería.
(CC BY-NC-SA)

Escoge un producto y analiza lo siguiente:

  • mira de dónde procede (si es producto nacional o de otro país),
  • fecha de caducidad,
  • los nutrientes y su cantidad,
  • si tiene instrucciones de cocinado, modo de empleo o consejos de uso,
  • si tiene algún número de contacto o website,
  • fíjate en qué lugar del supermercado está situado (al principio, en medio, al final, si está en un estante especial porque es oferta, etc.),
  • el precio,
  • por último, describe el envoltorio o empaquetado. Si tiene muchos plásticos u otros materiales.

Con toda esa información, en clase podréis hacer una puesta en común con todos los productos analizados. Haced una presentación con cada producto y agrupad los que pertenecen a un mismo uso (por ejemplo: comestibles, de limpieza, de higiene, etc.).

Debatid los siguientes aspectos:

  • Procedencia del producto. Ventaja y desventaja.
  • Nivel nutricional.
  • Relación precio/esencialidad/calidad.
  • Empaquetado (utiliza multiplicidad de plásticos, las instrucciones de uso son entendibles para todas las personas, la fecha de caducidad es asequible, etc.).
  • Estrategia de venta (lugar en el supermercado, el envoltorio es atractivo, el nombre de la marca, etc.).

Con las conclusiones podéis crear en clase un decálogo del buen consumidor.

Pensamos de forma crítica

¡Habla sobre el tema!

Esta actividad consiste en hablar y crear debate sobre temas o situaciones basadas en la toma de decisiones de forma ética o moral. Se dará una situación y varias opciones sobre el modo de actuar, de todas ellas, los alumnos deberán escoger aquella que mejor puedan defender en el debate.

Esta actividad se puede hacer en parejas o dividiendo la clase completa en varios grupos.

Aquí dejamos algunas sugerencias:

  • En el colegio todos los días a la hora del recreo se acumulan muchos envoltorios y tetrabricks de zumos en el patio. Un grupo de alumnos se da cuenta y entonces deberían:

a) Chivarse a la directora y decirle que hay muchos alumnos tiran los envoltorios y tetrabricks y que debería castigar a los compañeros.

b) Hacer una campaña con carteles de modo que los compañeros tomen conciencia para tirar los envoltorios y tetrabricks en las papeleras.

c) Hablar sobre el tema en clase y proponer a otros grupos del colegio una forma de reducir el uso de envoltorios y tetrabricks a la hora de llevar el almuerzo para el recreo.

  • Para celebrar la fiesta de carnaval del colegio se ha propuesto el tema del cambio climático. Los alumnos deberían:

a) Utilizar trajes de disfraces antiguos, de esta manera reciclamos cosas ya usadas.

b) Utilizar materiales de bajo coste para que todo el mundo pueda disfrazarse y así también será más vistoso.

c) Utilizar material de reciclado para hacer los trajes aunque sea todo a base de plástico. Lo importante es reciclar.

  • En el colegio se ha pedido a las familias colaborar con productos de consumo para ayudar a gente con necesidades. Los alumnos creen:

a) No vale la pena almacenar tanto producto porque muchos de ellos al final no llegan a las personas que necesitan la ayuda.

b) Es necesario hacer este tipo de campañas de vez en cuando para que la gente que lo necesita pueda tener cubiertas todas sus necesidades.

Pixel trabajando en equipo para la toma de medidas.
Manfred Steger. Pixel en equipo
(Pixabay License)