La ambigüedad léxica en los enunciados humorísticos

Presentación con varios chistes lingüísticos — Engracia Rubio. *Enunciados humorísticos* (CC BY-SA)

¿Cuántas veces empleamos los hablantes el humor para comunicarnos? La probabilidad de participar en una conversación, oral o escrita, en la que de una u otra manera empleemos el humor como estrategia comunicativa, es más frecuente de lo que pensamos.

En las interacciones diarias y coloquiales que hacemos con nuestros amigos o familiares, incluso en las formales, aunque en menor medida, empleamos en algún momento elementos que podemos considerar muestras de humor.

La capacidad para interpretar enunciados cómicos evidencia no solo la habilidad para comprender este tipo de textos en sí y, por tanto, participar con eficacia en un intercambio comunicativo en el que se emplee esta estrategia, sino, además, otras capacidades comunicativas importantes. Para un estudiante extranjero no nativo en la lengua, por ejemplo, el humor basado en lo estrictamente lingüístico es de las mayores dificultades a las que debe enfrentarse.

La polisemia o ambigüedad léxica es un recurso muy productivo para conseguir un efecto humorístico, ya que la interpretación que debe producirse de un enunciado ambiguo crea, a su vez, un efecto cómico.

-Mamá, mamá, los espaguetis se están pegando.

-Déjalos que se maten.

En el anterior chiste, el elemento ambiguo, que favorece el efecto humorístico, es el verbo pegar. Se trata de una palabra polisémica que tiene, entre sus acepciones más frecuentes "unir una cosa con otra" o "castigar o maltratar a alguien con golpes", y con el que juega para causar la situación cómica.

La capacidad para interpretar enunciados humorísticos basados en la ambigüedad léxica está relacionada con la competencia léxico-semántica de los hablantes de una lengua, de ahí la importancia de la interpretación del humor.

Chistes lingüísticos:

Chiste 1

- ¿Sabes? Soy vidente, y por 10 euros te digo el futuro.

-¿!0 euros? Ok.

- Yo seré vidente, tú serás vidente, él será vidente...

Chiste 2

- Doctor, soy asmático, ¿es grave?

- No, amigo, es esdrújula.

Chiste 3

Una hija a una madre:

- Mamá, mamá, ¡qué buena está la comida!

- Pues repite, hija.

- Mamá, mamá, ¡qué buena está la comida!

Interpretamos enunciados humorísticos

El siguiente listado de ejemplos con el que vamos trabajar ha sido extraído de Twitter bajo la etiqueta #twitterparalingüistas, una inciativa de Mamen Horno Cheliz, profesora de Lingüística General en la Universidad de Zaragoza, con la que recoge material relacionado con aspectos muy interesantes sobre la Gramática y, en concreto, con lo que estamos trabajando aquí: la ambigüedad léxica.

Léelos detenidamente y, en pequeño grupo (4 o 5 estudiantes), responde a las preguntas que se muestran debajo. Posteriormente, los pondremos en común:

Ejemplo 1

Ejemplo extraído de Twitter

Ejemplo 2

Ejemplo extraído de Twitter

Ejemplo 3

Ejemplo extraído de Twitter

Ejemplo 4

Ejemplo extraído deTwitter

¿Sabrías reconocer cuál es la palabra que presenta ambigüedad léxica?
¿Qué significado tiene? ¿Qué ocurre?
Consulta el diccionario e indica, desde el punto de vista histórico, ¿se trata de una palabra polisémica u homonímica?
En el caso de que se interprete como polisémica, ¿qué relación se establece entre ambos significados?

Lo interesante de este ejercicio es que de nuevo pongan en práctica su intuición como hablantes y que descubran por sí solos qué palabra está produciendo esa ambigüedad léxica y por qué. El diccionario se empleará como una herramienta con sus fortalezas y debilidades, y deberán comprender que el uso de la lengua no puede estar limitado a lo que pone el diccionario.

Ejercicio 1.

Transcripción: Anoche di un metro a mi hija para que jugara mientras cenaba (lo pidió ella, yo qué sé, cosas suyas). Un metro de medir. Y entonces se puso a jugar a que bajaba las escaleras y se montaba en el tren con los amigos y que iba muy deprisa. Qué maravilla, la polisemia.

1. La palabra ambigua es metro.
2. El significado que tiene es el de "cinta métrica", pero se está interpretando como "metropolitano o tren subterráneo".
3. Homónima.
4. El alumnado debe indicar si encuentra o no relación entre sus significados. Desde el punto de vista diacrónico pertenecen a signos lingüísticos distintos y... ¿qué opinas desde el punto de vista sincrónico?

Ejercicio 2.

Transcripción: - El detenido se ha confesado culpable de doble asesinato. - ¿Nos puede dar algún detalle? - Toma, un llavero del Betis.

1. La palabra ambigua es detalle.
2. El significado de la palabra es "referir, contar sin omitir ninguna circunstancia", pero se está interpretando como "regalo u obsequio de recuerdo".
3. Polisemia.
4. El alumnado debe indicar si encuentra o no relación entre sus significados. Desde el punto de vista diacrónico pertenecen al mismo signo lingüístico y...¿qué opinas desde el punto de vista sincrónico?

Ejercicio 3.

Transcripción: - Pinocho, ¿te vienes de excursión? - Vale, ¿dónde vamos? - A la sierra - ¡NOOOO, A LA SIERRA, NOOOO!.

1. La palabra ambigua es sierra.
2. El significado que tiene es el de "montaña", pero se está interpretando como "instrumento para cortar madera".
3. Polisemia
4. El alumnado debe indicar si encuentra o no relación entre sus significados. Desde el punto de vista diacrónico pertenecen al mismo signo lingüístico y... ¿qué opinas desde el punto de vista sincrónico?

Ejercicio 4.

Transcripción: - Llamo para dar de baja la línea. - ¿Puede decirme el titular? - No sé... "Cliente se da de baja del móvil", pero no creo que sea noticia.

1. La palabra ambigua es titular.
2. El significado que tiene es el de "persona responsable de la línea", pero se está interpretando como "título de una noticia".
3. Polisemia
4. El alumnado debe indicar si encuentra o no relación entre sus significados. Desde el punto de vista diacrónico pertenecen al mismo signo lingüístico y... ¿qué opinas desde el punto de vista sincrónico?